第二章--学前儿童心理发展的基本理论.pptx

学前心理学;PART 02;PART 02;;学前儿童的心理发展是一个由量变到质变的过程，即学前儿童的心理发展是一个不断由低级到高级、由简单到复杂的积极、有规律地进行的量变与质变的过程。只有掌握了学前儿童心理发展的一般规律，把握了学前儿童心理发展的年龄特点，才能有针对性地提供相关的教育策略，更自觉地引导和促进学前儿童心理的发展。;一、学前儿童心理发展的趋势;;;;（四）从零乱到成体系 学前儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系，很容易因情境的影响而改变。比如，七八个月的婴儿离开妈妈时，会哭得很伤心，但当妈妈的身影刚刚消失，奶奶用一个色彩鲜艳的玩具逗她玩，她可能会立即破涕为笑。随着年龄的增长，儿童心理活动会逐渐组织起来，有了整体性，有了系统性，有了稳定的倾向性，出现了每个人特有的个性。;;三、儿童心理发展的几个相关概念 （一）关键期 关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·劳伦兹（K. Lorenz）提出。这一概念与“印刻”现象的发现有直接关系。 “印刻”现象首先由英国自然主义者斯波尔丁（D.A.Spalding）在刚孵出的鸡雏身上发现的，还观察到这种反应不管所追逐的能活动的生物是否自己的同类。“印刻”现象是小动物在出生后的一个很短时期内形成的一种本能反应。;“印刻”现象是小动物在出生后的一个很短时期内形成的一种本能反应。这种反应包括：;发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童学习行为的研究领域，认为儿童心理的发展同样存在关键期。学前儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言发展和感知方面。已有研究表明，1～3岁是人类口头言语发展的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期，如果错过些这个时期，就难以掌握人类的语言（如狼孩是在7岁后才开始接触人类语言和学习口语，后来无论如何教育，始终没有真正学会使用人类的语言）。;（二）敏感期 儿童心理发展的许多方面在错过特定时期之后，并非完全不能弥补，因此关键期的概念不能普遍运用。在一般情况下，对儿童心理发展的时机问题采用“敏感期”较恰当。 敏感期一词是荷兰生物学家雨果·德??里斯（Hugo de Vries）在研究动物成长时首先使用的名词，后来意大利幼儿教育家，医生玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）在长期与儿童的相处中发现，儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了“敏感期”的概念，并将它运用于学前教育上。;儿童心理发展的敏感期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某个方面发展最迅速的时期。错过了敏感期，学习起来较困难，发展比较缓慢。从整个人生的心理发展来说，学前期是心理发展的敏感期。在语音学习方面，2～4岁是敏感期；在数概念掌握方面，5～5.5半是敏感期；在动作发展方面，0～6岁是敏感期。 儿童心理发展敏感期的形成与多种因素有关。目前，对儿童心理发展许多方面的敏感期，还没有足够的研究。;（三）转折期和危机期 儿童的心理发展一般来说是渐进式变化的，但有时候，可能会出现突然的、飞跃式的变化。在儿童心理发展过程中出现的，短期内心理急剧发展、变化非常明显，心理矛盾高度激化的时间段，称为儿童心理发展的转折期。这种情况往往发生于儿童心理发展两个阶段之间的转折时期，如儿童从家里进入幼儿园的时候，或从幼儿园升到小学的时候，都可能出现转折期。一般认为，2～3岁、7～9岁、12～15岁是儿童心理发展的转折期。;由于儿童心理发展的转折期往往容易产生强烈的情绪体验，常常出现各种否定性行为，可能导致儿童和成人关系的突然恶化，所以转折期往往被人们称为“危机期”。因为儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。我们应该把转折期和危机期两个概念加以区分。;（四）最近发展区 最近发展区由苏联心理学家维果茨基（Vygotsky）提出。维果茨基认为儿童的发展有两种水平：;也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡阶段。最近发展区是儿童心理发展每一时刻都存在同时又是时刻都在发生变化的发展现象，因人而异。;维果茨基的最近发展区主要是就智力而言的，其实在儿童心理发展的各个方面都存在着最近发展区。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能和可接受教育程度的重要标志。当儿童因缺乏有关知识而不能完成某种智力任务时，一旦获得了有关知识，就可能完成任务。教育教学应着眼于并把握儿童的最近发展区，为儿童提供带有难度的内容，调动积极性，发挥潜能，超越最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上实现下一个发展区的发展。;四、学前儿童心理发展的年龄特征 （一）学前儿童心理发展年龄特征概述 1．学前儿童心理发展年龄特征的概念 学前儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，学前儿童在发展的每个年龄阶段中所形成