人教版七年级生物上册第一单元第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 课件(共24张PPT).pptVIP

教学内容： 生物与环境组成生态系统 教学目标： 1、识记生态系统的概念和组成。 2、理解生态系统的自动调节能力是有限的。 3、正确运用食物链和食物网的有关知识。 教学重点： 识记生态系统的概念和组成，正确运用食物链和食物网的有关知识。 教学难点： 理解生态系统的自动调节能力是有限的。 教学过程： 课时： 一课时 一、什么是生态系统 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 （请同学们思考讨论后举例） 一片森林 一块农田 一片草原 一个城市 一所中学 如：一片树林、 一条河流、 一块农田、 一个城市、 一个湖泊、 一片草原等都可以看做是一个生态系统。 讨论： 一群鸟是不是生态系统？ 二、生态系统的组成 想一想：森林中有什么？ 啄木鸟在树上找虫吃 腐烂的树桩上长出许多真菌 二、生态系统的组成 分析下列图片中展示的生物现象。这些现象在森林中是常见的。 讨论 ①树干里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ ②腐烂的树桩最终会消失吗？ ③在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ 吃与被吃的关系 会消失 生产者、 消费者、 分解者的角色 植物— 生产者； 能进行光合作用制造有机物，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。 动物— 消费者； 不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。 细菌、真菌— 分解者 分解森林中的树桩和枯枝落叶，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 生态系统 植物— 生产者 动物— 消费者 细菌、真菌— 分解者 非生物部分： 土壤、 水、 阳光、 空气等 生物部分 讨论： 我们的父母每天劳动，是生产者吗？ （师生思考交流） 回顾思考 请指出图中的生产者、消费者、分解者 消费者 消费者 分解者 生产者 非生物部分 ⑤ 构成生态系统的各种生物之间有何关系？ 构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。 生产者 消费者 分解者 三、食物链和食物网 食物链： 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 注意： 食物链的起始环节是生产者。 知识拓展 食物链的书写方法： （1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从生产者开始，经草食性动物，再到 肉食性动物。食物链不包括非生物因素和分解者，只反映生产者和消费者之间由于捕食和被捕食而发生的关系。 （2）在一条食物链中，用“→”表示被吃，如庄稼→田鼠→蛇 食物网： 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 观察与思考 观察下面所示生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。 讨论： （1）你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？ 食物链共有9条，它们相互联系，传递着生态系统中的物质和能量。 （2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量就会减少，青蛙和鼠的数量就会增加，其他各种生物的数量也会发生相应的变化。所以食物网中的各种食物链及各种生物之间是密切联系的。 ①草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰； ②草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰； ③草→食草昆虫→蜘蛛→吃虫的鸟→猫头鹰； ④草→食草昆虫→吃虫的鸟→猫头鹰； ⑤草→鼠→蛇→猫头鹰； ⑥草→鼠→猫头鹰； ⑦草→鼠→狐； ⑧草→兔→猫头鹰； ⑨草→兔 →狐 四、生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的叫生态平衡。 草原上过度放牧牛羊，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。这说明什么问题？ 这说明生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会受到破坏。 分析：