人教部编版（2016）七年级上册第8课《咏雪》课程教学设计.docVIP

《咏雪》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力：能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。????2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。????3.情感态度与价值观：通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。 【教学重点】 以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。【教学难点】欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。?【教学方法】情境导入法；诵读法；品读法；点拨法?【学法指导】诵读法；合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法 【教学过程】 一、创设情境，解读文本。 1.同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。 2.生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？ 二、尝试自读，读通文章。 1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。 2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导,请学生互相纠正，全班练读。 ???学生朗读预设： 易错的字音：雪骤（zhòu） 何所似（sì）??可拟（nǐ）???即（jí） 句子：谢太傅/寒雪日/内集。 ??????即/公大兄/无奕女。 3、指名读全文，齐读全文。 三、小组合作，疏通文意。 ?1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。） ?2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？” 3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。 4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？ 预设：俄而雪骤 师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？ 即公大兄无奕女。 师引导：智力的“公”指谁？（谢安）??无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？ 5、用自己的话讲一讲文章的主要内容。 6、用一句话概括这篇古文的主要内容。 四、突破难点，感受智慧。 ?比较两个比喻的优劣：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励） 讨论之后教师总结：同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？对，神似更重要，更美，更有意境。 “柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。把盐撒到空中干什么呢？有什么用呢？别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。补充：谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。不答是雅量，不评是慈爱。一笑是儒雅，一笑是暗许。既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。 五、拓展延伸，开拓视野 《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：林下风致。板书“林下风致”并讲述小 故事。 遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。」 提问：从中可以看出对谁的评价更高？ 找同学回答之后，教师点评：顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。 六、品味其语言简洁、辞意隽永 人们评论《世说新语》的语言特点时：简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。请同学们从中找出体现这一特点的语句。 ?例：“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。??????“大笑乐