焦点三百-国民小学儿童阅读推动计画(精要版).docVIP

焦點三百－國民小學兒童閱讀推動計畫（精要版） 壹、計畫緣起 閱讀能力與習慣的養成，影響個體的發展及其未來的成就甚鉅，如何提供學子閱讀機會，進而養成閱讀習慣與能力，誠為教育工作者當務之急。因此，教育部自90年度起至92年度止，推動為期3年的「全國兒童閱讀計畫」，該計畫主要的工作目的主要包括充實學校圖書資源、營造良好之閱讀環境、培訓師資、補助民間公益團體及地方政府辦理相關活動等，其成效如次： 一、充實國小與幼稚園圖書 全國兒童閱讀計畫編列經費共計440,717,298元，發配圖書共計2,591,628本，詳如下表： 表一 教育部90至92年度全國兒童閱讀計畫執行情形表 年度 年月 配發對象 執行單位 配發校（園）數 每校配發冊數 （本） 總配發冊數 （本） 經費 （新台幣） 90 9101 偏遠離島國小 國立教育研究院籌備處 717 300 215,100 33,000,000元 90 9104 全國幼稚園 國教司 3,242 334 1,082,828 200,000,000元 91 9108 原住民國小 國教司 80 300 24,000 4,117,298元 91 9203 全國國小 國立教育研究院籌備處 2,611 25班級以下學校共計有1,717校，每校配發300本 25~48班級共計有500校，每校配發600本 49班級以上共計有394校，每校配發900本 1,169,700 200,000,000元 92 9303 國小及社教館所共100單位 國教司 100 每校1,000本 總計100,000本 7,200,000元 合 計 2,591,628本 440,717,298元 二、營造閱讀環境 由國立教育廣播電台自90年起，辦理「校園之聲—校園閱讀網」，以每日中午時間開播兒童閱讀廣播節目。並鼓勵各縣市政府配合「校長閱讀研習營」，擇定閱讀重點推動學校，以衛星學校方式結合附近學校共同辦理，發揮群策群力之效，營造校園閱讀。 三、培訓種子教師 (一) 90年度辦理全國兒童閱讀種子教師研習：委請國立台北師範學院以理論學習及實務演練為推動重點。研習人員接受第1階段理論研習結束後，依學校特色返校實際規劃或進行閱讀指導，第2階段透過討論及成果發表，分享推動經驗。第1階段共辦理3梯次，每梯次約150人左右，共計450人參與；第2階段共計20個縣市，72所學校，123人參與發表，事後編印研習推動暨評量手冊以供全國各國民小學參考。 (二) 91年辦理兒童閱讀種子教師培訓營：請國立教育資料館辦理，以縣市政府推薦之種子教師為對象。全國分6區(北、中、嘉南、東、桃竹苗、高屏)實施，計25縣市，約720人參與。 (三) 92年度補助縣市政府專案辦理「校長閱讀研習營」：透過校長領導者之角色，支持校內種子教師發揮閱讀力量，並建立校園閱讀環境與氣氛。 四、補助地方政府推動閱讀活動 90至92年度計補助地方政府49項計畫，經費27,173,920元。 五、補助民間團體參與推廣閱讀計畫 92年6月補助台北市文化基金會及ＴＶＢＳ關懷台灣文教基金會，共同辦理「書是最好的禮物，為自己買一本書，我們為您送一本書」活動，於92年6月15日至8月15日公益書展期間，民眾購買1本書，該會即捐贈1本書給偏遠地區的學校，共計捐贈10萬冊書籍，透過各縣市政府及社教館所推薦之故事志工協助選書，共計100所學校及社教館所獲贈書籍。 經過本計畫3年來的推動，確實已充實了學校部分圖書資源，政府、學校與民間亦已投入相當大的人力、經費與時間，成果亦佳。然而，有鑑於兒童閱讀計畫之推動仍有需要進一步落實在學童身上，尤其是弱勢地區學校之兒童為甚。而此計畫之推動，並非教育行政機關單獨推動即可，而需要其他部門的協同努力，投入相關人力與物力資源，才能更有效將閱讀計畫的目的更加落實，爰再推動本計畫。 貳、計畫目標 一、選定300個文化資源不足之焦點學校，加強提昇該校兒童之閱讀素養。 二、加強文化資源不足地區之圖書資源投入，弭平城鄉教育資源差距。 三、培養兒童閱讀習慣，使其融入學習與生活中。 四、引導思考性閱讀，增進兒童思考判斷能力。 五、營造豐富閱讀環境，奠定終身學習基礎。 參、辦理單位 一、主辦單位 教育部、內政部、行政院新聞局、行政院青年輔導委員會、行政院原住民族委員會、行政院文化建設委員會、國立教育研究院籌備處、各地方政府、各推動學校 二、協辦單位 行政院科技顧問組、各公私立圖書館、各國立社教館、各社教站、故事協會。 肆、實施期程 實施期程自93年9月至97年8月，為期4年。 伍、推廣對象 於93年至95年3月間，每年遴選100焦點學校為推動對象，共計300所。其遴選指標如下： 一、第1年(93年9月至94年8月) 1.以教育優先區條件之原住民、低收入戶學生、隔代教養、單（寄）親家庭