美术教学活动计划花儿朵朵开.docxVIP

教学活动计划 幼儿班级：大班 幼儿人数：35 上课人数: 教学活动名称花儿朵朵开 教学活动所属领域及 艺术领域一一手工制作 类别 教学活动设计内容 设计依据 1. 展 现 教 学 内 容 1. 展 现 教 学 内 容 教育部《3-6岁儿童发展指南》指岀，5-6岁幼儿在 欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色 彩，形态等特征。 《纲要》在艺术领域屮指出：“指导幼儿利用身边 的物品制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或 开展其他活动。” 将皱纹纸作为本次活动的材料，让幼儿通过对皱纹 纸进行剪裁、粘贴等来体验材料的多变性和易操作 性，从而提高幼儿的想彖力、动手操作能力、审美 意识和能力，并激发幼儿的环保意识。 根据选择学前儿童美术教育的整合性原则，该教学 活动把绘画和手工制作以合理的方式加以有机整 合。 教师说，小朋友们，大家还记得我们上 学期在教室里养过的那些盆栽吗？你们 觉得他们美不美？幼儿回：美！教师再 带幼儿欣赏鲜花图片。 教师让幼儿观看大自然中各种各样的 花，欣赏花的美，观察其形态特征，提 炼出花的外部轮廓。 教师提出问题：老师发现一个问题，这 些鲜花过了一段时间，就会变得怎么样 T?幼儿冋答：枯萎，凋谢。教师：那 老师今天教大家制作一种不会凋谢的花 号吗？ 教师展示纸花的艺术作品，在欣赏过程 中启发幼儿想象纸花是怎么制作的。 教师出示一束纸花，问：漂亮吗？你们 想做吗？鼓励幼儿大胆拆开花，看看、 想想。同伴之间相互交流，讨论一下。 师总结幼儿的发现，以玫瑰纸花为例， 教师讲解制作方法和步骤。 教师讲清制作要求以及注意事项，开始 请小朋友按照自己的想法去创作，教师 巡回指导。 小朋友做完作品之后，上前展示并介绍 一下自己的作品，教师进行评价与总结。 将制作好的作品插到适合的容器中，可 以放在幼儿园进行装饰，或者带冋家送 给父母。 2? 1.花在日常生活中随处可见，美丽的花 此阶段的儿童能凭主观直觉印彖描绘出物体的粗略 对 朵终将凋谢，纸花却可以长久的保存 形象，所以画的形象只是一些简单的符号和标记，看 所 并欣赏。 不到完整的形象，基本保留了对象的形式特征。 选 2.通过让幼儿自己动手制作纸花，让小 根据《幼儿园工作规程》第五条，培养幼儿初步的感 教 朋友们了解美术不仅仅是涂和画，它 受美和表现美的情趣和能力是幼儿园教育工作的原 学 可以通过多种形式表现出来，比如纸 贝9。第二十一条，幼儿园教育工作原则应遵循幼儿身 内 工。生活离不开观察，美是需要我们 体发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异， 容 发现和创造的。 因人施教，引导幼儿个性发展。 的 3.在设计部分，幼儿可根据自己的兴趣， 分 大胆创新，有利于幼儿想彖力和创造 析 力的发展。 在操作部分，教师认真了解班内幼儿 对剪刀的使用程度，对幼儿进行安全 教育后，方可开始幼儿的自主创作， 对剪刀等美术工具的使用，可促进幼 儿小肌肉动作的发展。 引导幼儿运用特殊材料来组合表现事 物的具体形象的能力，培养小朋友学 会表达美的感受。 老师准备各种各样的美术材料供幼儿 自己去选择，有利于培养小朋友的主 观能动性。 3? 1.幼儿的思维是直觉的半逻辑思维特点， 根据《儿童最近发展区领域》：儿童的现有水平，即 对 因而他们对手工制作早期很少出现“胸 由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机 幼 有成竹”的状况，大多是在行动中“迁 能的发展水平，如儿童己经完全掌握了某些概念和规 儿 想状物”。 则。 发 2.帮助幼儿积累多种表象手工活动屮所需 根据《学前儿童美术教育》教材55页：此阶段的儿 展 的表彖的积累应特别注意表象的空间存 童能凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，所画的 水 在形式。教师可让幼儿看一看，摸一摸 形象只是一些简单的符号和标记，看不到完整的形  平 和 学 习 能 力 的 分 析 3. ■ 的方式加强对表象形体的记忆。 引导孩子明确制作步骤到了大班早期， 幼儿的制作活动更多以某个主题的形式 出现，其屮更多体现了同伴之间的合作。 这时，引导幼儿白己计划制作步骤则更 加能够体现出孩子的主动性，而且还能 够培养孩子有计划的做一件事。 象，基本保留了对形象的形式特征，他们画的图像与 生活中真实的物体相距甚远，仅具有象征意义。 4. 1? 教师说，小朋友们，大家还记得我们上 教学内容承载教学目标，对教学内容的设计主要以本 对 学期在教室里养过的那些盆栽吗？你们 教案的教学目标为依据。 所 觉得他们美不美？幼儿冋：美！教师再 根据《幼儿园教育指导纲要》建议，在教学过程中应： 选 带幼儿欣赏鲜花图片。 1、丰富幼儿的感情经验和审美情趣，激发他们表现 教 2. 教师让幼儿观看大自然屮各种各样的 美，创造美的情趣。 学 花，欣赏花的美，观察其形态特征，提 2、提供自