这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，试.doc

PAGE PAGE 2 2006_2007（下）三年级下学期数学试卷分析 胜利小学 吴岩岩 胜利小学三年级下学期数学试卷分析 吴岩岩 这次数学试卷检测的范围应该说是非常全面的，试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度，增大容量，体现出灵活性、综合性。通过测试能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。同时，也验证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”从我校三年组的考试成绩来看，达到了预期的目标。  一、胜利教师评卷观 （一）、从卷面看，大致可以分为两大类： 第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、脱竖式计算和以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考核应用实践能力。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出教研员别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。  （二）、新课程下的试卷观 1、突出基础性 从知识点上看，试题覆盖面广，对整学期所学过的知识点都有涉及，从各部分知识比例看，各知识点在试题中分布合理。从题型上看，每道试题基本都是学生常见的，熟悉的题型，没有偏题、怪题，且绝大部分源自课本的改编，因此，本次检测充分体现了义务教育的基础性和普及性。 2、渗透人文性 在本套试题中，有许多题目都有着丰富的人文内涵，如：试题的开始语，让学生带着一种轻松而自信的心情去解答试卷，体现了人文性。 3、注重现实性。 《数学课程标准》的总体目标中指出，初步综合运用数学的思维方式，去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。所以，在试题中，尽可能的联系学生熟悉的生活，生产实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。例如“解决问题中的第4题，让生完成统计表并回答问题。”等身边的题材，让学生感到数学就在我们身边，数学是摸得着、看得见的知识，学习了数学知识能解决身边的许多问题。 二、质量检测分析 （一）各班成绩统计 班级 人数 参考人数 总分 平均分 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 3.1 61 60 5325 88.7 49 81.7% 60 100% 3.2 62 62 5691 91.8 54 87.1% 62 100% 3.3 58 58 5053 87.1 42 72.4% 58 100% 3.4 60 60 5466 91.1 51 85% 60 100% 3.5 56 56 4909 87.7 38 67.9% 56 100% 3.6 59 59 5012 84.95 34 58.6% 58 98.3% 3.7 64 64 5844 91.32 55 86% 64 100% 3.8 62 62 5476 88.32 47 75.8% 62 100% 3.9 60 60 5376 89.6 45 75% 60 100% 年组 542 541 5350 88.96 461 76.6% 540 99.8% 我校这学期特别注重对学生书写习惯的培养，每一次测试后都在卷面上给出相应的书写等级，这一次，我们也同样按A、B、C三个等级来评定书写情况，A级为书写最规范的，B级为中等书写水平，C级为较差，勾抹比较多的卷面。下表为全校书写情况的统计： A等 B等 C等 百分率 人数 百分率 人数 百分率 人数 15.4% 84 77.2% 379 14.5% 79 （二）抽样试题答题情况分析及数据统计 虽然这只是一次书面的教学评估检测，却也在一定程度上反映出我校教学总体情况良好，近半数的学生基础知识掌握牢固，且能较灵活地进行数学运用。看到成绩的同时，我们也要把目光更多关注到问题上来。为此，我们随机抽取了试卷中典型的试题作了抽样调查，并结合有关统计数据进行分析，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思： 抽样试题成绩统计（3年2班） 填 空 5 8 选 一 选 6 应对数 62 应对数 124 应对数 62 实对数 47 实对数 102 实对数 30 正确率 75．8 正确率 82．3 正确率 48．8 画 一 画 1 解 决 问 题 5(1) 5(2) 应对数 248 应对数 62 应对数 62 实对数 216 实对数 61 实对数 44 正确率 %87。1 正确率 98．4 正确率 71．9 典型试题具体分析 （1）、填空题： 本题包括分数、小数、长度单位与重量单位等内容。从卷面反映，学生 对此类题目整体掌握较好，得分率较高。但是填空题的第5小题，第二个空添错的比较多，原因是学生没有理解“跑掉一只母鸡”鸡的总数应有变化，更没有发现单位“1”的变化，所以很多学生将六分之四错填成七分之四。 第