论高校体育素质拓展运动对教师的新要求.docxVIP

论高校拓展训练课程对体育教师的新要求 梁芝栋 （河南理工大学万方科技学院 体育系，河南 郑州451400 ） 摘要：木文利用文献法，逻辑思维法分析了大学生素质拓展课的特点以及对教师 的特殊要求，对索质拓展教师的角色进行了重新的定位，索质拓展教师教师是课 堂的组织者、引导者、保护者，关怀者和热心的观众，只有认识并做好这些角色, 才能把大学生素质教育以及体育课程目标落实到实处。 关键词：大学生；素质拓展课程；教师；角色；定位 中图分类号：G807. 6 文献标识码：A 索质拓展训练最初是由德国教育家库尔特?哈恩提出，现在已经广泛应用于 各个领域。素质拓展训练是一种体验式学习方式。在教育领域小一般是指利用自 然条件和环境以及专门设计的各种典型设施和项目，进行多种具有针对性和挑战 性的活动，让受训练者在掌握一定遇险生存技能的同时，开发其心智、培养其团 队精神。素质拓展训练活动的主要目的是“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔 炼团队”。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一 些运动屮的体验和感焙。它能有效地提高人在体能、毅力、智慧、沟通、协作等 方面的素质和能力；它能激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟 通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作 意识，从而达到提高学员心理素质的目的。 目询我国人学生体育课程价值取向上存在着偏差，体育教学人多沿袭传统模 式，在教学内容上只重视基木技术教学，强调发展身体素质，片面采用“教师小 心论”的灌输式教学方式，忽视学生的情感体验和综合素质的培养。实践证明， 这种传统教学方式己无法适应当前素质教育的需要，而目前我国国内学校体冇教 学中新兴的素质拓展课程很好地解决了这个问题。但是素质拓展训练的师资确实 制约这个项目开展的重要因索，出于这门课程的特点，决定从事这一项目的教师 也有别于其他体育课程的教师，这就牵涉到了大学牛素质拓展课程对教师的特殊 要求，本文针对这一点，进行分析，以便为大学生素质拓展课程的全面开展提供 理论指导。 1、大学生素质拓展课程的特点 1?1、课程性质特点 体育课程是大学生以身体练习或活动为主要载体，來达到增强体质、促进身 心和谐发展，并提升大学生思想品德、文化科学知识、生活与体育技能等。和素 质拓展运动的本质是一致的，因此传统大学生公共体育课程和素质拓展运动有界 曲同工Z处。只是两者的侧重点不同，前者强调通过身体练习来增强体质，而后 者强调的是通过身体活动来增强认知、丰富情感和磨练意志。也就是说，对个人 而言，索质拓展运动更注重心理上训练。 1.2、 课程的教学内容特点 1.2.1、“破冰”热身等心智项目 所谓的“破冰”是一种隐喻，在课堂活动屮主要用于化解参与者彼此间开始 时的陌生和紧张，同时也可以为课堂创造一个融洽、积极地学习气氛。通过参加 “破冰”活动，能够提高学生的生理和心理的兴奋性，为课堂的正式开展做好热 身准备。心理学也将“破冰”称为“沟通”，也是人与人在相互联系的活动屮彼 此交流思想、感情和知识等信息，使学生的心理能量迅速提升，对项目的热情高 涨，心理势能逐渐增强，从而能不断地投入到其后的学习活动当屮。它要求在很 短的时间内帮助不曾认识的学生驱除彼此间的冷漠，从而使他们迅速认识与了 解，增加对课程的投入气氛，提高学习的效率。 1.2.2低要素、低风险的户外项口 这类活动涉及的项目要素、控制条件不高。一些项目需要用简单的、轻便的 道具，一些活动需耍用建造好、固定的道具与设施。很适合在校园内开展。这类 项目风险比破冰热身项目大，但是仍处于风险较好控制的阶段。其活动内容如： 雷区取水、盲人方阵、摸石过河、生死电网等。这些项目主要是通过个人和团队 的共同努力来完成，从而发展和提高学生身体灵活性、协调性和集体协同工作能 力、及时沟通能力和解决复杂问题的方法和思路等。 3高耍素、高风险的户外项目 此类活动一般要求有专门的保护器械和设施，专业的高空工作知识。通常在 专门的索质拓展训练基地进行。学员们的心理压力会随着高度的增加而增人，更 具有挑战性和刺激性。因此要求学生有较高的身体素质，对力量、协调和灵敏都 有了很高的要求。同时，心理承受力、因队协作能力和低要素的项目相比要求更 高，倾向丁直而困难、情绪管理、自信心、危机管理等方而的培养。活动不仅要 求个人、双人或多人的攀爬，还耍求团队其他的参与者保护挑战者的安全，对挑 战者给予沟通和支持。因此这类项口可以发展学生们的沟通能力和与团队其他成 员的协调配合能力。其活动内容如：空中高低杠、毕业墙、高台跳水、信任背摔 等。 3课程的教学方法特点 索质拓展课程崭新的理念和独特的教学内容，决定了教师在课堂教学中控制 方式的变化。传统体育课堂教学屮的教师往往倾向于程序化的控制方式，强调学