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我的高效课堂教学设计 ? 课题： 正方形 科目 数学 教学对象 八年级数学 课时 2 提供者 元三龙 单位 山西省阳城县横河镇初级中学校 一、教学目标 知识与技能： 1．能说出正方形的定义和性质． 2．会运用正方形的概念和性质进行有关的论证和计算． 过程与方法： 1．经历探究正方形性质的过程，进一步发展学生的合理论证能力． 2．通过由一般到特殊的研究方法，分析平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念及性质之间的区别与联系． 情感态度与价值观： 1．在探究正方形性质的过程中，发现正方形的结构美和应用美，激发学生学习数学的热情． 2．进一步加深对“特殊与一般”的认识． 二、教学内容分析 纵观整个初中教材，《正方形》是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关平面几何知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的。既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。 本节课以培养学生自主探索精神和分析归纳总结能力为出发点，激发并调动学生学习数学的兴趣和积极性，指导学生自主学习和合作学习，帮助学生在学习活动中获得最大的成功。 三、学情分析 八年级学生已掌握了平行四边形、矩形、菱形的性质和判定，已经初步具有主动学习和探究学习的能力。学生能对实验进行观察、操作和猜想，但归纳、推理、运用数学的能力还有待加强。所以在教学中，设计了让学生自主探索发现结论，自己组织语言进行说理，进一步锻炼他们的自主归纳和推理能力。? 四、教学策略选择与设计 针对本节课的特点，我采用自学—交流—归纳--运用为主线的教学方法。通过观察、讨论、归纳，总结出正方形性质和判定，再以课堂习题加以巩固，提高他们灵活运用知识的能力，使新知识得到巩固和升华。 五、教学重点及难点 教学重点：正方形的定义与性质． 教学难点：选择适当的方法解决有关正方形的问题． 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 由教师利用几何画板展示纸风车的示意图、引导学生思考与研究解决问题的方向和方法从中体会正方形的性质问题。 【活动一】 生活链接-----做纸风车 展示活动结果，比一比谁做的最漂亮。 学生进行观察并思考。 从学生的已有的生活经验，利用“玩”，激发学生的强烈的好奇心和求知欲。 【活动二】 【探究】在一个矩形，改变边长．（观察几何画板） = 1 \* GB3 ① 当矩形变成正方形时，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的有什么关系？ = 2 \* GB3 ② 猜想：正方形的四个角都是直角且四边相等 ③ 猜想：对角线互相平分且相等 【探究】在一个菱形，改变内角．（观察几何画板） = 1 \* GB3 ① 当菱形变成正方形时，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的有什么关系？ = 2 \* GB3 ② 猜想：正方形的四个角都是直角且四边相等 ③ 猜想：对角线互相平分且相等 操作，思考、交流、归纳后得到正方形的性质． 正方形性质1　正方形的四个角都是直角且四边相等． 正方形性质2　对角线互相垂直平分且相等，每条对角线平分一组对角 正方形性质3 正方形时轴对称图形 练习：正方形ABCD有多少条对称轴?请用折叠法折出这些对称轴。 正方形的定义： 1、 的矩形是正方形 2、 的菱形是正方形 3、 的平行四边形是正方形。 （讨论归纳填空并进行展示） 学生经历了将实际问题转化为数学问题的建模过程。 【活动三】 正方形与平行四边形的关系： 平行四形边形 平行四形边形 通过观察结构图更深层次地了解正方形、矩形、菱形、平形四边形的关系。 直观表达，加深学生搞清特殊图形之间的关系。 【活动五】 [例4] 求证正方形的两条对角线把这个正方形分成四个全等的等腰直角三角形． 分析：因为是正方形，所以两条对角线互相垂直平分，且每条对角线平分一组对角．平分可以产生线段等量关系和角的等量关系，垂直可以产生直角，于是可以得到四个全等的等腰直角三角形． 已知：如图四边形ABCD是正方形，对角线AC，BD相互交于点O． 求证：△ABO、△BCO、△CDO、△DAO是全等的等腰直角三角形． 证明：∵四边形ABCD是正方形， ∴AC＝BD，AC⊥BD． ∴AO＝BO＝CO＝DO． ∴△ABO，△BCO、△CDO、△DAO都是等腰直角三角形， 所以△ABO≌△BCO≌△CDO≌△DAO 学生先独立完成然后进行展示。并讲解自己的思路。 巩固与反思，进一步调动学生的学习主动性，并进一步体会成功的喜悦。 【活动七】 教师提问：学了本节课你有什么收获？你懂得了什么？在哪些方面还有不足？ 思考：正方形的判定方法有哪些 我懂得了： 总结 正方