初中人美版七年级美术下册格尔尼卡.ppt

格尔尼卡 人民美术出版社义务教育教科书 美术 七年级下册 你能谈谈对这幅画的最初印象吗? 想一想： 要想深入了解这幅画,你能提出一些问题？ 创作背景 作者 作品表现手法 作品内容 作者通过作品传递的情感 毕加索，西班牙人，一生的美术创作极其丰富，是二十世纪“最伟大、最杰出、最富创造性、最有争议性、最具诱惑力、最有影响力”的艺术家。代表作有《格尔尼卡》《和鸽》《公牛》《哭泣地女人》等。 一、作者： 毕加索 （1881年—1973年） 二、创作背景： 1、时间： 1937年4月26日 2、地点： 西班牙北部格尔尼卡小镇 3、事件： 德国法西斯出动飞机对格尔尼卡 小镇狂轰乱炸3小时，将小镇瞬 间化为平地。 4、影响： 这一暴行引起世界轰动,并遭到 世界舆论的谴责。毕加索得知这 一恶讯，义愤填膺，创作的了 《格尔尼卡》这幅作品. 牛的表情怎样？他代表什么？ 狞笑、冷漠。牛头象征了法西斯的残暴和黑暗。 三、作品内容： 马的表情怎样？象征什么？ 马在死亡前嘶鸣，显 示了最后痛苦之中的抽搐。 象征着西班牙人民。 母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？ 痛不欲生的母亲眼睛化为两滴眼 泪，代表战争给人类带来的受苦 受难的普遍象征 教师显然是教学中典型的更有能力者，借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务，从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说，教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见，教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式，而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距，都将取决于教师的帮助和支持。? 战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？ 灯在这里象征什么？ 像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，画家要将这一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界都明了。 举灯的女人象征什么？ 引领人们走 向光明的人 跳楼的人发出怎样的喊声？他想干什么？ 惊恐中逃命的人，绝望的从楼 上跳下。象征死亡之前的挣扎。 奔跑的人体现出怎样的气氛？ 惊恐中仓 皇而逃，拼 命的跑也逃 离不了。 《格尓尼卡》赏析 想一想画面中的各种形象都象征什么？ 战争带来的痛苦的象征。 四、表现手法： 想一想画面的构图和色彩有什么特点？为什么这样？有什么好处？画家是运用什么样的表现手法？ 画面的形象支离破碎，零乱，但构图饱满。色彩采用黑白灰更好的烘托画面悲剧气氛。 象征性立体主义表现手法。 什么是立体主义： 是西方现代艺术史上的一个运动和流派，把自然形体进行分解、破裂、成几何形体，再重新组合，放置于同一个画面之中，使画面极具个性化和表现力。 《哭泣的女人》刻画了一位极其悲伤的女人，悲凄的命运和感情由粗放的颜色和犀利的笔触反映出来。人物的眼睛、嘴唇、鼻子似乎杂乱无章，支离颠倒，具有常人难以理喻的特点。 你知道作品的名称吗？ 六、表达了作者怎样的情感： 作者没有用写实的手法进行报道，而是采用 了象征性的立体主义手法有力的揭露侵略战争的 罪恶暴行，表达了作者对战争的憎恨、和平的渴 望，战争中受苦受难人们的同情和怜悯，像史诗 般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。 通过学习，你可以成为美术评论达人吗？ 要求： 抽签回答问题，必须做到发自内心，大胆直言，毫不隐讳。 你还觉得这幅作品难看吗？为什么？ 你现在喜欢这幅画吗？为什么？ 你从中学到了哪种表现手法？ 你认为毕加索具有怎样的品质？ 你认识到了哪个艺术流派？有什么样的风格？ 通过学习声讨战争的作品，我们应该更加怎样？ 创作背景 作者 作品表现手法 作品内容 作者通过作品传递的情感 想一想九年级美术中考论述题： 评述《格尔尼卡》你从几方面做答 格尔尼卡画面内容练习 德国法西斯的冷酷、残暴 西班牙人民 死亡之前的挣扎 引领人们走 向光明的人 誓死保 卫国家 的战士 痛不欲 生的母 亲 揭露罪行 惊恐中仓 皇而逃 战争中受苦受难的普遍象征。 说出一句呼吁和平，制止战争的宣传语。 和平需要你我共同参与. 同护一片蓝天，共享一份和平！ 珍爱家园，和平共处。 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 不要让橄榄枝从和