2.1.3三角形的内角和教学设计.docxVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 2.1.3三角形的内角和教学设计 课题 2.1.3三角形的内角和 单元 第二单元 学科 数学 年级 八年级 教学 目标 知识与技能： 1.掌握三角形内角和定理. 2.会利用三角形内角和定理进行有关角的计算. 3.初步学会使用辅助线. 过程与方法： 1.会用方程思想去解决一些求角的问题. 2.通过三角形内角和定理的证明，提高学生的逻辑思维能力，同时培养学生严谨的科学态度及一题多解的能力. 情感、态度与价值观： 1.通过对定理的分析与讨论，发展学生的求同和求异的思维能力，培养学生联系与转化的辩证思想. 2.通过图片、音频等元素的参与，完成对学生的鼓舞和激励，从而进行情感培养和渗透. 重点 三角形内角和定理的应用. 难点 三角形内角和定理的证明. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新知导入 同学们，在小学，我们就学习过有相于三角形的知识.下面，老师给同学们讲一个故事，故事的名称是： 《内角三兄弟之争》 在一个直角三角形里，住着三个内角兄弟。平时，这三个兄弟非常团结。 可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“凭什么你的度数最大，我也要和你的度数一样大！” “不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……” “为什么？”老二很纳闷。 追问：同学们，你们知道其中的道理吗？ 学生认真听老师所讲的故事，并积极思考老师所提出的问题. 通过讲故事吸引学生的注意，为三角形内角和定理的探究作好铺垫。 新知讲解 下面，请同学们完成下面的操作： 量一量：画一个三角形，并量一量三个角的度数，它们的和又是多少呢？ 答案：180° 折一折：将一个三角形按下面的方法操作，你能说出∠1、∠2、∠3的和是多少吗？ 答案：180° 拼一拼：将一个三角形按下面的方法剪拼，你能说出∠1、∠2、∠3的和是多少吗？ 答案：180° 讨论：通过前面的量、折、拼等操作，你能得到什么结论呢？ 答案：三角形内角和等于180° 追问1：你能说出折与拼这些方法的原理吗？ 答案：将三角形的三个内角拼到一起构成一个平角. 追问2：还有哪些方法能够得到180 °呢？ 答案：两直线平行，同旁内角的和是180 ° 想一想：我们应如何证明三角形的内角和是180°呢？ 答案：因为直线在平移下的像是与它平行的直线， 如图，将△ABC的边BC所在的直线平移，使其像经过点A，得到直线 B’C’ . 所以B’C’//BC. 则∠B’AB=∠B， ∠C’AC=C 又∠B’AB+∠BAC+∠C’AC=180° 所以∠B+∠BAC+∠C=180°. 归纳：三角形的内角和等于180°. 指出：在这里，为了证明的需要，在原来的图形上添画的线叫做辅助线.在平面几何里，辅助线通常画成虚线. 为了证明三个角的和为180°，转化为一个平角或同旁内角互补，这种转化思想是数学中的常用方法. 例1：在△ABC中，∠A的度数是∠B的度数的3倍，∠C比∠B大15°，求∠A，∠B，∠C的度数. 解:设∠B为x°，则∠A为（3x）°，∠C为（x＋15）°， 从而有3x＋x＋（x＋15）＝180. 解得，x=33. 所以3x＝99，x＋15＝48. 答：∠A，∠B，∠C的度数分别为99°，33°，48°. 练习：填空 （1）在△ABC中，∠A=60?,∠B=∠C,则∠B=____. （2）在△ABC中，∠A-∠B=50?,∠C-∠B=40?,则∠B=________. （3）在△ABC中∠A∶∠B＝2∶1，∠C＝60°，则∠A= 答案：（1）60；（2）30；（3）80 学生在老师问题的指引下完成操作，并积极回答问题. 学生在老师的引导下，利用添加辅助线的形式证明三角形内角和180度定理。 学生在老师的引导下利用三角形内角和定理列出方程并解答. 学生独立完成后听师讲解. 学生小组讨论并回答. 通过量、折、拼等活动，让学生直观感知三角形内角和定理. 证明三角形内角和定理. 应用三角形内角和定理进行 有关三角形角的计算. 课堂练习 下面请同学生独立完成课堂练习. 1．下列各组角的度数中，哪一组是同一个三角形的内角的度数？(　　) A．95°，80°，5° B．63°，70°，67° C．34°，36°，50° D．25°，160°，15° 答案：A 2. 如图，D、E分别是AB、AC上的点， 若∠A＝70°，∠B＝60°， DE∥BC， ABDE则∠AED A B D E 答案：50° 3.如图，AD是△ABC的角平分线，∠B=36?，∠C=76?, 求∠DAC的度数. 解：因为∠B=36?,∠C=76?, 所以∠BAC=180?-