精细化管理促进保教工作质量的提高张静.docxVIP

幼儿园教学管理精细化初探 厦门lij东浦幼儿园 张静 【摘要】精细化管理既是一种理念，一种文化、一种态度，也是一种管理技 术。在幼儿园教学管理中，运用精细化管理理论，是“教书育人、服务育人、管 理育人”的教育思想在教学管理中的具体体现,具冃的就是把人家平时看似简单、 很容易的事情用心、精心地做好，进而提高幼儿园教学管理质量,这已成为幼儿 园教学管理发展的必然。 关键词：精细化管理幼儿园教学质量 何谓“精细化管理”，随着管理科学化进程的发展，精细化管理已经成为世 界各专家学者重点研究的对象之一。各界对这一概念的研究是各有千秋，但是都 取得了一定的成就。集合1=1前有关精细化管理的定义，主要有以下儿个方面：第 一，强调精细化管理的特征介绍，即“精”、“准”、“细”、“严”。第二，强调精 细化管理的方式介绍，即认为这是一种以“以最大限度地减少管理所占用的资源 和降低管理成木为主要1=1标的管理方式”。第三，强调管理责任的介绍，即要落 实管理责任，使责任具体化、明确化，要求每个管理者都能够尽职、尽责。第四, 强调精细化管理的细节化，即关注管理细节，注重管理过程的程序化、标准化， 使组织管理高效、有序地进行。 高尔基曾经说过，“一切伟大的事业，或者说一切大事，都是曲小事组成的”。 所谓“精细化管理”就是管理责任的具体化、明确化，它是以及服务质量的精细 化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入 的基本思想和管理模式。幼儿园的服务对象是幼儿，这就启示我们：精细化管理 是是提高教学管理水平、提升教学质量的现实需要。精细化管理屮，必须从简单 的事情做起，从细微Z处入手，将小事做细、做精。冋顾在教学幼儿园管理中， 在实践教学精细化管理屮，我们从本园实际出发，面对新教师多，老教师年龄大 等问题，我们不断研究新情况，解决新问题，提出新举措，力求提高教学活动组 织的实效，将实施精细化管理落到实处。我们感悟“教学管理无小事”，一切工 作必须从细节入手，才能推动教学管理工作上台阶、上水平，儿年来的实践，我 做了以下几方面的探索。 推进教学管理精细化，以制度建设为前提 推进教学管理精细化，以制度建设为前提 制度化是精细化管理的前提，制度建设是精细化管理的第一步。是幼儿园教 学管理稳步、有序和有效运行的重要保证。制度源于实践并服务于实践，能够发 挥功效的制度才是良好的制度。制度的建立不是一劳永逸的，应在F1常的管理工 作屮不断改进，不断完善，不断创新。结合我园实际情况，我们在制度建设中， 做到有制度、有实施、有管理、有监督。在每一项的制度建设屮责任到人、分工 明确、将各条款细化，量化，使教学管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型” 管理现象的出现。 制定园木教研制度。建立幼儿园三级教研网络，即园教研组、年段教研 组、班级教研组，层层抓，层层落实。侮一层级的教研组承担着不同的责任。如: 园教研组主要是纽?织开展全园教师进行业务学习理论学习、教师师资培训、组织 多种形式的有效园木教研活动，即：案例研究、专题研讨、教学沙龙、实地教研、 菜单式教研、参与性研讨、分享交流等；年段教研组的任务是组织开展年段集体 备课、主题探究活动的研讨、年段各项活动的策划等；班级教研曲班主任负责， 开展班级常规的探讨、幼儿个性化教育、班级管理工作、家长工作等。定期开展 教研活动，单周为全园教研活动时间，双周为课题组活动时间，年段教研以及班 级教研分别为每周一次。要求三级教研要根据幼儿园的发展需要以及实际情况做 好学期的教研计划，并根据教研计划组织开展教研活动，责任到人，做好教研活 动的各项工作，即明确教研主题、确定主持人、策划教研形式、组织教研活动、 行为跟进一一做好教研活动的延伸（教育教学行为的改进）。做好各级教研工作 的资料整理收集工作，将教研活动的开展、教研资料整理收集工作纳入期末工作 考核。 2?构建教师反思制度。我们强调教师要有“反思意识”，反思活动组织的成 功与失败之处，原因是什么；反思￡1己的教育行为给孩子带来了什么，是有益的 还是有害的或是无效的；反思课堂教学的三维目标是否得到了落实、重难点是否 得到解决；反思在教学过程屮自己是否能更多地关注了孩子的个性发展；反思今 后教学工作的创新等等并根据口己存在的问题及时提出改进的措施等等。我们采 取“日反思、周交流、月总结”的方法，教师每日一反思，每周在年段小组屮进 行交流分享，每月拟写一篇有价值的“教学反思”并在教研沙龙活动中总结、交 流。不仅提倡对自己组织的教育活动进行个人反思，还建立“反思小组”，反思 小组的建立以年段的教研组，课题组为单位，反思小组的建立能够很大程度上提 升了教师的反思能力，在反思屮，找到解决问题的答案。 3、 坚持推门听课制度。“推门听课”建立了原生态、朴实的教学课堂，能够