三年级上语文教案陶罐和铁罐 3鲁教版.docVIP

陶罐和铁罐 一、教学目标： 1、会认“辩、耻”等10个生字；会写“陶、朴”等14个生字；掌握多音字“处”；能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。 2、分角色、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 二、教学重点： 指导朗读，分角色、有感情地朗读课文，通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 三、教学难点： 理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 四、教具准备：多媒体课件 五、课时安排：两课时 六、教学过程 第一课时（学习生字词）略 第二课时 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，学习了生字词，这节课我们继续学习这篇课文，看看他们之间究竟发生了一件什么事情呢？请同学们齐读一遍课题。 2、在进入课文之前先复习一下词语 课件出示词语： 骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 理会 荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋 轻蔑 争辩 相提并论 和睦相处 3、（出示课件）看看图片，联系我们的生活，说说陶罐和铁罐有什么不同？他们的特点是什么？教室引导陶罐易碎，铁罐坚固（板书：陶罐易碎，铁罐坚固） 二、整体感知 1、自己再快速默读课文，想想陶罐与铁罐之间发生了一件什么事，结果怎么样了? （出示课件） 2、（出示课件）“奚落”是什么意思（用尖刻的话讽刺别人，使人难堪），这个词语出现在第几自然段？（第一自然段），齐读第一自然段，教师讲解故事发生的地点和主人公，并引出铁罐是怎样奚落陶罐的？ 三、体会感情，深入感悟 1、学习课文2——9自然段（出示课件） 要求：大声朗读2—9自然段，思考： 铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。 用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来 并试着把他们的不同感受读出来。 2、请学生回答陶罐和铁罐各说了几句话，表现它们神态和动作的词是哪些？（傲慢、轻蔑、恼怒、谦虚）开小火车分别朗读他们的对话。（出示课件） 评价：同学们读的不错，但在语气和人物情感方面还有所欠缺，下面我们来深入体会他们的不同态度。 3、（1）教师范读；“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。(出示课件) 谁能带着傲慢的语气来读一读这句话?体会傲慢 （2）(出示课件)看看陶罐说的这句话，“不敢，铁罐兄弟。”你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌） （3）(出示课件) 教师范读；“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？注意重读懦弱（指名几个同学读句子） （4）面对着铁罐的如此轻蔑、无礼，陶罐是怎么回答的？(出示课件) 学生齐读“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”这句话从哪个词可以看出陶罐的谦虚？（确实），你们认为陶罐懦弱吗？（不懦弱）从哪个词看出它不不懦弱？（争辩），它不但不懦弱，而且很自信。 （5）面对陶罐的据理力争，铁罐却恼怒了，(出示课件) 教师范读；“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）陶罐还想继续说下去，但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。 （6）接下来陶罐又说了什么？(出示课件) 教师范读； “何必这样说呢？”陶罐 ( 友善地 ) 说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”引导学生在括号里填上适当的词。 （7）铁罐的语气更加尖刻了，(出示课件)男生读： “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐( 蛮不讲理地 )说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 引导学生在括号里填上适当的词。 （8）从他们的语气中我们可以体会到陶罐一直是谦虚的态度，铁罐则是傲慢的（板书：谦虚 傲慢） 4、小组分角色练读对话(出示课件) （1）小组分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。教师巡查朗读情况 （2）推荐分角色读 师：请一个小组的同学分角色读铁罐、陶罐和旁白，其他同学同样要听仔细，一会来点评。 （3）评价（估计读的好）如果读的不好，再请一个组。 师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组做陶罐，教师读旁白，分角色来读这部分对话。 5、思考：铁罐为什么看不起陶罐呢？请同学回答，教师引导（他只看到自己的长处，