三年级下语文教案跨越海峡的生命桥鲁教版.docxVIP

《跨越海峡的生命桥》前置性学习单 1.认真读了（ ）遍课文，能把课文读的（正确、流利、有感情）。 2.能认过本课二类字，并能按要求正确书写会写的生字。（给二类字注音） 凋 苞 袭 击 怀 旷 暂 躯 胞 3.通过查阅工具书，理解“含苞、凋零、绽放、辗转、步履匆匆、涓涓流出”这些词语的意思，并写在课文中。 4．概括课文的主要内容。 5.预习了课文你有什么样的感受？ 查找有关“白血病”的资料。 教学设计 一、教学目标： 1.认识本课二类字，并能正确书写要求会写的生字。正确认读“台湾、海峡、余震、袭击、辗转、空旷、转移、暂停、身躯、同胞、血脉”等词语；重点认读“骨髓、间隔、沉着、白血病”这几个带有多音字的词语；运用查字典或联系上下文等多种方式理解“含苞、凋零、绽放”这三个词语。 ２. 正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。 ３. 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 二、教学重点、难点：? 通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学方法 小组合作、自主探究、品读感悟法 五、教学过程： 一、谈话导入? 师：同学们，我们每个人都希望自己有个健康的身体，但有时却难免遭遇疾病的困扰。有些病容易治疗，而有的病却难以医治，威胁着我们的生命。白血病就是其中的一种顽症，白血病俗称“血癌”。这种病的死亡率极高，目前最有效的治疗方法就是进行骨髓移植。今天我们要学习的课文就跟骨髓移植有关，让我们一起走进发生在1999年秋天里的一个感人故事吧，请同学们跟我一起书写课题（板书课题：22、跨越海峡的生命桥）齐读课题。 师：读了课题，你想知道什么？ （设计意图：“课题是文章的眼睛”，采用“审题入手，开门见山”方法就课题质疑，直奔主题，能引起学生的求知兴趣。） 二、检查预习，理清脉络，把握主要内容。 1. 课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？（根据学生预习情况随时指导生字） 2.课件出示词语： 台湾、海峡、余震、辗转 暂停、身躯、同胞、血脉 骨髓、间隔、沉着、白血病 含苞、凋零、绽放（重点指导读好第三行词语） 3.词语读好了，你能根据昨天晚上的预习说说课文的主要内容吗？ （学生说，教师板书：杭州 小钱 白血病、台湾同胞 余震中 捐献骨髓） 师：谁能够根据黑板上的词语用一句话简单地说一说？ 师：很多的记叙文，我们都可以通过把事情发生的地点、人物、事件连起来说课文的主要内容。 （设计意图：教给学生利用“串词连句”概括课文主要内容的方法。） 4.两岸骨肉同胞用什么架起了一座跨越海峡的生命桥？（爱心，师补充板书） 出示：“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。” （设计意图：分层次、有重点地进行词语的认读和理解，有利于学生把握学习重点和要求，并在预习的基础上概括课文只要内容，并交给学生概括主要内容的方法，使得学生学习目标更加明确。有感情地朗读课文，最重要的是引起学生的情感共鸣，从而披文入境。） 三、精读文本，自主探究 过渡：小钱得的什么病？（白血病，交流白血病）有什么办法能救他？（骨髓移植）此时此刻，就在台湾刚刚经历过一场大地震，余震还在一波波袭来。此时此刻，你被谁、被什么事深深地感动了？ （一）小组讨论： 请同学们在小组内读课文的3——6自然段，画出让你感动的句子，并且将你的感受随时写在句子的旁边，开始吧。 （小组交流，作圈画、批注。） （二）汇报交流(学生说到哪段就研读哪段，做到以学定教) 学生回答预设2： 学生谈