三年级上语文教案燕子专列鲁教版.docxVIP

《燕子专列》教学设计 教学目标： 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“涉”“洲”等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 4.体会动词的妙用。 教学重点难点： 通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前谈话： 出示谜语：一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的-----是什么？你对小燕子有哪些了解？ 一、直接导入，理解专列。 1、同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。提示“燕” 2、齐读 专列指的是什么？ 二、检查词语，指导生字。 1、课文大家进行了预习，这是非常好的学习习惯，老师来检查一下词语大家读好了吗？ 2、出示： ① 欧洲 瑞士（看世界地图理解词语） ②气温骤降 风雪不止 皑皑白雪 料峭的春寒 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 呼吁 冒着 顶着 踏着 3、课前通过看同学们的自主学习卡，老师发现有这个字大家写得不太规范，出示“涉”，同学们观察一下，哪些地方容易出错？ 4、看微课学习（了解“涉”的文字演变） 5、学生练习 展示 评价。 6、学习“洲”。 三、概括文章主要内容 1、让我们再来读读最后一组词语，指名读。 2、出示：瑞士 呼吁 温暖的地方 长途跋涉 濒临死亡 饥寒交迫 气温骤降 3、能不能用这些词语来完成课文主要内容的填空。 出示：燕子从南方飞回北方时，在（ ）遇到了（ ），因找不到食物，（ ），甚至（ ）。政府（ ）人们救助燕子，并用空调列车把燕子送到了（ ）。 4、自己默读，指名，齐读。 5、总结：抓住关键词语可以帮助我们概括文章主要内容。 四、品读课文，感受爱心。 1、同学们，让我们马上走进这个故事，请默读课文，想想有什么感受？可以在一旁写一写。 2、指名交流。 3、在营救燕子的感人行动中，记者们拿起相机，记下了一组组感人的照片，大家看，这是其中的一张照片，谁来说说你从图上看到了什么？你能从文中找到这张照片的解说词吗？ （一）出示第四自然段 1、读了之后，你有什么感受？是从哪句话感受到的？ （随机） A在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。 他会遇到什么困难呢？（滑倒、很冷） B一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。 救一只燕子都不容易，一个孩子救了十几只，多不容易啊。 C她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。2人读，读出“一点儿” 她的脸冻得通红，她------不在乎 她的手冻得僵硬，她------不在乎 但是想到那么多在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝中冻僵的燕子，她却------在乎，而且是--非常在乎！ 1、（播放课件，图片配乐。）孩子们，你们看，贝蒂一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到—— 放开你的声音，我们一起读。 2、读到这儿，你想对贝蒂说什么？ 3、小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？ 4、你是从哪里看出来的？是的，还有众多的瑞士居民，瑞士居民是怎么知道的？ 政府呼吁的，怎样呼吁？ 板书 呼吁 寻找 请你们再来读读第三自然段。看看瑞士人民是怎样做的？ （二）交流第三自然段 出示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 1、课前预习这一段话时，你有不明白的词语吗？你是怎么解决的？ 料峭，什么意思？ 预设： ①查字典，上网查资料都是很好的学习方法。 ②我们还可以联系下文思考，师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。是说哪个季节很冷？（春天的冷） 2、闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。） 3、睁开眼睛，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？ 4、带着你的感受来读。 指导：漫天飞舞的大雪快要把燕子冻僵了，你们的脚步能不能再快一点。2人 5、雪下得那么大，天气那样寒冷，居民们还是纷纷走出家门，在这些人群中，都有哪些人？ 6、学生交流。（医生、政府官员、警察、消防员、白发苍苍的老人、年幼的孩子） 7、老师明白了，这就是“纷纷”呀。 引读 在救助燕子的过程中，有警察，读—他们冒着严寒----------指一行或一个学生 在救助燕子的过程中，有白发苍苍的老人，读—他们冒着严寒-----------指一行或一个学生