试论自主学习的理论依据、内涵与特征1.pdfVIP

试论自主学习的理论依据、内涵与特征 of 0n andFeature TheoreticalBase，C0nn。tation Sel卜regulatedLeaming 昊健强 WU Jian—qiang 内容摘要：自主学习是学习者主导自己的学习的主动建构的过程，是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观 上的一种教育策略。同时。自主学习也是一个相对意义上的概念，自主学习的自主不是绝对的。自主学习具有自主性、能动 性、超前性、独立性、独特一J生、创造性等特点，自主性是自主学习的本质属性。 关键词：自主学习理论依据内涵特征 中图分类号：G442文献标识码：A文章编号：1009—5251(2004)01—00l—04 ba艚d【’n c0心tructivc n蛐agethei㈥stLldy．册cducationaIstmtegy Abstract：Self—r昭u】atodm曲y㈣adivepr。ccssmw*lchlemd3 educatbnIdeaIntlleⅡwa『ltimeIscl卜r喀ulatedkamingIsr斌ab∞¨et。跚ccx沁ntbutactlve，111州arIve，dd— I№一la嚷．derr啪豫tlc丑ndindiv试u止谊cd creatlveIt’sthe vancod．；兀d印endcnt，dIst；nct{veandr1砒ure。f簧le—rcgul砒cd】eammgtotakein；tln；ve TheoⅢ《柚baseco㈣ran∞F髑n】rc Kqwords：ScI卜嘲_atcd1叫nlllg 作者简介：吴健强(1957～)．男，湘潭市委党校副校长、副研究员。湖南湘潭4“ooo 从二十世纪五十年代开始，众多教育学、心理学派都把 变化“开放的、灵活的和适应的人。” 自主学习作为一个重点研究课题，从不同角度作了一些探 认知学习理论认为，学习应是主动发现的过程，学生对 讨。从八十年代中期开始，以美国的齐莫曼为首的一批心理 知识的获得类似于科学家发现新知识的过程。它提倡以帮 学家对自主学习进行了较为全面深入的探讨，提出了许多具 助学生学会学习，促进学生全面发展为宗旨，以改变学生单 体的促进自主学习的方法。九十年代以后，国外对自主学习 纯地、被动地接受教师灌输知识的学习方式为着眼点，创造 问题的研究更加广泛和深入，井取得重大进展。我国对自主 一种开放的学习环境。为学生提供一个多渠道获取知识、理 学习的系统研究与实践起步较晚，理论研究相对滞后，不少 解个人问题或社会问题，并将学到的知识加以综合并虚用于 教育工作者甚至是现代远程开放教育工作者至今都对自主 实践的机会。学习是学习者主动地对进入感觉的事物进行 学习理论和方法缺乏全面的认识。鉴于此，本文试图对自主 选择、转换、储存和应用的过程。特别是布鲁纳的“认知—— 学习的理论依据、内涵及其基本特征进行论述，为相关研究 发现说”学习理论，不仅坚持知识的获得是一种积极的认知 的深入开展奉献一孔之见。 过程，而且倡导知识的发现学习。他的发现学习，并不限于 一、自主学习的理论依据 发现人类尚未发现的事物，而是主要指学生通过自己独立地 为自主学习提供理论支撑的主要有人本主义的教育理 阅读书籍和文献资料，而获得对学习者来说是新知识的过 论、认知学习理论、学习的信息加工理论、交往理论、自主学 程。 习理论、终身教育