对德国双元制职业教育的新认识.docxVIP

它山之石可以攻玉 ----全新视角认识德国双元制职业教育 北京铁路电气化学校 王建立 一、培训概述 教师队伍建设是国家示范校建设的重要组成部分。根据示范校建设的需要，校长办公 会议研究决定从轨道交通技术专业科四个部门中遴选部分专业教师，组建 2012 年春赴德国 教师培训团。其中轨道交通技术专业科 6 名教师，供用电技术专业科 5 名教师，电气技术 专业科 5 名教师，实践教学科 3 名，共 20 名（名单另附）。培训时间为 21 天。 在学校领导和外事办公室的多方努力下，北京时间 3 月 18 日中午培训团启程前往德国 的法兰克福地区的大格劳，开展“双元制”职业教育与考察，北京时间 4 月 7 日 11:05 分 抵达北京首都国际机场。实际培训时间 20 天。 为保证师资培训有序进行，学校加强培训团管理，指班委会全面负责培训期间的培训 组织、学习、生活管理。在班委会和全体参培教师的共同努力、团结协作下，培训期间， 参培教师精神状态好，学习秩序好，培训收获大，没有发生一起违反外事纪律、学习或生 活纠纷的事件，为德方培训专家和有关企业员工和职业学校师生展示了新时代中国职业教 师的良好风貌。 二、培训重点内容 （一）德国职业教育 德国教育的基本结构由基础教育、高等教育、职业教育和继续教育四个基本层次。德 国教育系统的基本结构分为幼儿园、特别学校、各种中学、双元职业体系，综合大学等。 每个阶段学制（教学时间）不同。由于搭建了互相融通的教育立交桥，德国继续教育成为 了全社会积极参与的终生教育。 德国职业教育体系由初等教育阶段（小学），中等教育阶段Ⅰ（各种中学），中等教育 阶段Ⅱ（专科学校、双元制、职业高中、高级纹理中学等），高等教育（高等专科、应用技 术专科、综合大学等），成人教育等。其中“双元制”职业教育是德国职业教育体系的重点 和核心。“双元制”职业教育泛指学生接受企业实践技能培训和接受学校理论培养相结合的 1 职业教育形式。 1.培训合同的签订是“双元制”职业教育活动的前提和基础 学生必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书。自己或通过劳动 局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培 训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。培训合同明确了企业和学生的 权利和义务，签订后对双方都有约束力。类似于我国前些年的中专定向招生与企业内部的 技工教育。 2“双元制”职业教育教学方式 双元制职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培 训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。学生 2/3 时间在企业，1/3 时间 在学校，即一周 5 天，3 天在企业，2 天在学校。也有格局培训需要，集中一段时间在企业 培训中心，之后轮换到职业学校的。 （3）“双元制”职业教育考核形式 双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会负责。考核分为中间考核和 结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工 可以得到国家承认的岗位资格证书。获得学业证书（学校、企业）和技术证书（协会）的 两类证书。 （4）“双元制”职业教育监督与管理 受德国政府委托德国工商管理协会和德国手工业协会，“双元制”职业教育进行咨询、 监督、发布信息、组织考试。 2.“双元制”职业教育的突出特点 （1）双元特征明显。整个教育由企业（培训中心）和本地区的职业学校联合进行，学 生具有学徒和学生的两种身份，专业技能培训和配套理论教学的两种内容，实训授课和理 论授课的两类教师，实训和理论的两种教材，技术证书和学业证书的两类证书等。 （2）同生产实际紧密结合。双元制教育形式下的学生 2/3 以上时间在企业，内容是完 全按照企业生产要求进行实际操作技能培训，也是学徒进行的生产性劳动。基础培训、专 业培训和专长培训始终都是围绕职业实践活动由泛到精、由浅入深而开展的，目的性、实 用性极强。 （3）企业参与广泛。企业接受双元制学生是积极主动的，不是被动的。大多企业都拥 有自己的培训基地和培训师，没有独立能力进行单独培训的中小企业，也可通过各种合作 开展代培而达到目的。 （4）互通机制学习。在文理中学、实科中学、一般中学的基础教育结束后的每一个阶 段，学生既可以接受双元制职业教育，也可以经过文化补课进入高等院校学习，这种高等 教育与职业教育之间搭起的桥梁，更容易使学生根据自己的潜能作出职业选择。 2 （5）培训与考核相分离的办法。学生业绩考核由行业协会、企业和学校选出的工会代 表组成考试委员会，统一组织结业考试，使证书更具有权威和公正性。 3.“双元制”职业教育的实践效果 （1）保证了企业人力需求。技术熟练工人是企业的第一生产力，企业根据自己的生产 规模同职业学校对接，按计划