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2013-2014 学年第二学期期末检测小学数学质量分析报告 一、 学生考试基本情况分析 参加本次考试人数共 504 人，六年级由初中组织。一年级 106 人，二年级 89 人，三年级 92 人，四年级 91 人，五年级 126 人， 二|、成绩分析 一一班评 78.5，及格率 94%，优秀率 6% ；一二班评 79.3，及格率 92%，优秀 率 8%，,均位于全镇上游。二一班评 82.8，及格率 95%，优秀率 25% ；二二班 评 82.3，及格率 91%，优秀率 18%，,均位于全镇下游。三一班评 81.0，优秀率 98%，及格率 33% ；三二班评 77.7，及格率 94%，优秀率 21%，,均位于全镇上 游。四一班评 84.0 及格率 94%，优秀率 53% ；四二班评 79.0，及格率 80%， 优秀率 39%，四一均位于全镇上游，四二位于全镇下游。五一班评 76.9，及格 率 84%，优秀率 48% ；五二班评 78.0，及格率 83%，优秀率 49%，均位于全镇 中游。 一、 试题分析与评价 本次试题以课标为依据，以课标人教版数学教材为载体，类型灵活多样， 来源于课本又延伸于课本。从题型上看，全面考查学生基础知识、基本能力的 同时，更注重考查学生的学习过程与方法，考查学生思维的灵活性，体现数学 即生活的理念。从知识点上，覆盖面广，难易程度基本符合大多数学生的需要， 可让学生获得成功的喜悦又不失跳起来摘果子的机会。试卷能从检测学生的学 习能力入手，细致灵活地来检测各级所教学科的数学知识，注重对基础知识的 检测，以及学生综合运用知识的能力。尤其在联系实际，知识的运用方面尤为 突出。 1、内容形式稳定，体现“系统性”。 考试内容和题型在安排上具有一定的连续性和稳定性。五个年级的试卷题 型相对统一，基本是由“书写”“填空”、“选择”、 “计算”（2 至 3 种类 型）、“实践操作题”（考查几何图形方面知识）和“解决问题”（3 至 5 个 小题）五大块组成。由于各册教材内容不同，几何图形方面试题型呈现方式多 样，有实践操作，分图形，按要求做题等。考试内容均能以以教材为主，难易 程度以课标为准。 2、把握知识平衡，体现“全面性”。 教材是数学教学的重要资源，也是命题的重要依据。命题时应以教材为依 托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查，不脱离教材另 起炉灶。根据各年级试题的评价来看，本次测试题目内容全面，重点突出，不 偏不怪，解法常规，容易入手，涵盖了各册教材中的基础知识、基本技能以及 常用的数学思想和数学方法。 3、注重知识的算理评价， 体现“过程性”。 学习知识，不但要知其然，还要知其所以然。部分题型体现出知识的演绎 过程。如：一年级解决问题 4，用画小棒的方法展示你的计算过程；五年级解 决问题 1：简要的写出你的理由；二年级解决问题 3，根据题意和上面竖式，请 你回答；四年级解决问题 4，写出租船方案并算出方案的租金等。 4、提倡策略多元，体现“开放性”。 随着新课改的不断深入，开放性试题的优势不断凸显，这类试题是探索性 问题的一种特殊情况，不仅需要学生去探索，而且它的条件、要求或结论不确 定，允许、倡导并鼓励答案多元而不唯一，从而使学生思维更开放、更活跃。 如一—五年级（三年级除外）都不同程度的安排了让学生自己提出问题，并解 决问题的相关内容。从题型设计、内容选定、评分标准等方面给出了很大的空 间，很好地体现了“开放性”。 四、学生答题情况抽样分析 从各个年级的卷面反馈来看，学生在填空、选择题目上失分较多，可见 教师平时对学生基础知识的掌握要求还不够严格，把关不够细致。 计算也是试题检测的一大部分。学生失分的主要原因是不够认真。如五 年级的“计算下面各题，能简算的要简算”，一部分学生在不观察试题特征的 情况下，盲目做题，该简算的反而没有简算。另外五年级的解方程并验算，由 于验算方法为上期内容，和本期内容联系不够紧密，学生遗忘现象较严重。 个别问题挑战性强。如：一年级的解决问题 4，佳佳、阳阳和丽丽踢毽 子。佳佳说：我踢了 32 下，阳阳说:我踢的比佳佳少 8 下，丽丽说：我踢的比 阳阳多得多。此题一共三个问题，第一问：阳阳踢了多少下？（先列式，用画 小棒的方法展示你的计算过程）列式没有问题，但用画小棒的方法展示计算过 程，超出课程标准内容。因为一年级的学生，思维停留在用一一对应的思想理 解算理，而此题没有体现一一对应思想，体现更多的是一个数比另一个数多多 少；求另一个数的算理过程。所以此题难度较大。由于第一个问题与第二个问 题联系紧密，第一个问题错误，第二个问题也就做不正确。又如：一年级“我 会购物”中的 5，属于超标内容。一年级的两位数减法，停留在两外数减整十 数，，而此题属于两位数减两位数的退