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合作学习论文网,优化英语课堂 进行有效合作论文范文 ????内容导读： [摘 要] 英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际运用能力的提升；合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语运用技能是行之有效的，也是新课程标准下教师应努力探讨的方向。　　 [关键词] 小学英语 合作学习 有效性　　 　　 小学作为英语教学的起始阶段，教师承担着“启蒙”、带领学生“入门”、激发学生学习英语兴趣的重任。目前的英语课堂上也出现了合作学习，但合作学习的效果并没有像我们预期的那样好，甚至有些在课堂上是无效的，教师只注重于形式上的合作，忽略了合作的内容体现。真正的小组合作是英语课上的一种学习方式，体现以学生为主体，通过小组成员间相互协作、共同参与学习活动，使学生学会沟通、互助和分享，使得学生的知识、技能、情感都得到和谐进展。　　 一、合作学习的科学划分及形式　　 学生合作学习小组划分要合理，编组一定要小，以保证每个学生都有充分的发言机会。比如：What do you like ? I like bananas. ×× likes pears. 教师可通过师生、生生之间的合作形式引导学生操练，通过同位或者前后同桌的合作来完成教学任务，还可采用排行、男女声竞赛、小组合作等由点到线再到面的扩大方式，学生能人人动脑、动眼、动耳、动口、动手，也利于动静结合的教学策略教学论文，课堂纪律容易制约小学语文教学论文。克鲁姆说过，成功的外语课堂教学应在课内外创设更多的情境，让学生运用学到的语言材料。　　 二、合作学习在英语课堂中的实践方式　　（一）学习内容的合理分配，合作交流。“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。孩子的个体间在学习语言时难免有差别，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，这就要求教师的任务要合理分配，要起到帮扶、示范的作用，让学生之间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。如在教学课文时，我让学生先分四人小组练习书上对话，采取优帮差的办法，让能说的同学带动羞涩、胆小的学生；在掌握对话的基础上鼓励他们自编对话。结果那些比较羞涩的学生也能在优生的带动下自如地对话表演，并且还能联系自己已有的语言材料，把原来的话进行创造性的加工，使对话内容更加丰富。在我们佩服学生创造性的同时也深深感受到合作学习的优越性。　　（二）小组交流合作，增强有效性。在学生合作学习的过程中，教师应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，及时给予点拨、鼓励和帮助，以而提高合作学习的效果。比如在牛津英语5A Unit 2 A《new house》中，学习了句型There’s /are …in /on …之后，我布置了一个任务，要求小组成员画出自己的bedroom并利用There be句型向大家介绍房间布置，既巩固了本单元的知识点，也通过房间布置复习了单词，有效地锻炼了学生进展探究的能力和自由发挥的空间。这一“画中学”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了审美情趣，进展了空间智能。　　 三、合作学习中需注重评价　　 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励是教育最基本的功能，成长于充满激励氛围的孩子会不断进取。合作学习评价可采用多种形式。　　（一）形成性评价与终结性评价相结合。在教学过程中由于学生个体的差别，他们对教学内容的理解也有差别。教师应在平时的教学中以鼓励为主，通过用自己的言语、动作等方式，如翘一下大拇指，经常说：You are so good! Well done Excellent! 也可以给予物质奖励，同时还能达到学以致用的效果。这些奖励品可以是能让学生记忆起相关单词的，像是星星stars、小红花/红旗red flower/flag、树木trees。这是对学生最好的评价和肯定，因为每位学生都渴望得到老师的赞赏。所以，在英语课堂教学中，教师应多给予学生鼓励，尤其是对于学生迸发出的革新思维火花。　　（二）自评、互评和小组评相结合。对合作学习进行科学的评价十分重要。我们进行小组合作学习时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来，可以促使学生更关注合作学习的过程，并认识到以合作学习过程中体验合作学习方式、进展合作学习精神的重要量。　　 总之，新课标鼓励学生独立而富有个性地学习，倡导任务型教学方式和合作学习方式。作为小学英语运用领域的重要活动形式，合作学习正受到越来越多的教育者的青睐和关注。但要真正将其效果发挥得恰到好处，还需教师做到一切以