中小学闲暇教育的现状与策略探讨.doc

中小学闲暇教育的现状与策略探讨 作者：徐爱华文章來源：本站原创点击数：3544更新时间：2007-2-7 热★★★ I %年5月1日开始，我国实施每周五天工作制，人们的闲暇吋间更多了。对中小学生来说，除双休日以外，还有甸 二的闲暇假期时间加起来有一百多天，每天的在校时间教育部门也有了严格的规定，闲暇时间的增加，一方面为屮/ I由发展提供了条件；利用不当，反而会带來一些消极的影响。这样，如何引导广大中小学生有价值地利用闲暇时I ［量，便成了一个迫切需要解决的问题。本文试就中小学闲暇教育的现状与策略，结合我校近几年的实践和思考作- -、中小学呼唤闲暇教育 〔育问题是随着人们生活屮的闲暇时间的H益增加而提出的。闲暇教育就是教会人们如何有效利用闲暇时间和如何扌 i量的教育。什么是中小学闲暇教育呢？所谓中小学闲暇教育，就是引导广大中小学生树立科学的闲暇价值观，养下 F间的习惯、技能和技巧，从而提高闲暇生活质量的一种教育。闲暇教育的任务是，帮助广大中小学生树立起科学f 「个性需要的前提下，向他们传授一些利用闲暇时间的技能与技巧，使他们逐渐掌握一些交际技能、文艺技能、体了 $赏技能等，满足他们精神上的发展和享受之需耍，从而使其个性得以充分自由地发展，成为一个有理想、有道德、 『力充沛、生活愉快的社会公民。 中小学闲暇教育的现状 刑暇生活内部结构看，我国学生闲暇生活消极接受多，创造发挥少。除体育运动外，大都是下棋、打牌、看电影录 等。闲暇吋看的书也犬都是低层次的消遣的东西。在学生中利用闲暇进行创造性活动（如文艺创作、科学研究、论 S分学生屮有“娱乐致死”倾向。 闲暇生活质量看，有向消极化发展的趋势。不少学生闲暇生活格调庸俗、低下，如闲逛、喝酒、睡懒觉，还有赌庭 了动，崇尚真善美的文化积淀和精神向往的闲暇活动不是很多。 闲暇生活的后果看，呈现出一种恶性循环。在许多情况下，闲暇活动对学生素质的健康、全而发展不仅没冇起到应 ［可以说起了促退作用，一周五天的正规教育效果，往往在一天半天的消极闲暇生活冲击下烟消云散。 闲暇生活的引导机制看，我国学生闲暇生活呈现出自流、盲廿态势，有关方面对此既缺乏理论研究，更少操作指导 二闲暇生活的质量从某种程度上决定了一个民族未来生活的质量，因此，使学生闲暇生活文明化已成为刻不容缓的4 闲暇教育的必要性 闲暇”是中小学生个体社会化的必要条件，是青少年止常生活的重要组成部分，“独处”和闲暇活动的口由支配是 了发展所必需的。在闲暇时间内，每个学生可自由地选择符合自己当时内心感受和需要，认为有意义，带有极大审号 二在这一过程中自由地、真实地表现自我，发展自我。闲暇活动中，学生受家庭成员、大众传媒、同辈群体和社会: 0,这些影响同样是促进学生个体社会化的必要条件。 益于学生的身心健康 !学生个体社会化的物质基础。教育过程中的任何活动都是在学生大脑皮层主导作用下实现的，教育活动的开展必彳 I!律。学习材料的难度过大，分量过重，时间过长，形式单一，都会使大脑皮层从兴奋转入抑制状态，使学生产生》 F度紧张学习的学生，在周末疲劳感更为明显，普遍伴有乏力、瞌睡、反应迟钝、情绪不安、厌学、视力下降等现多 j每天的学习时间远远大于他们身心所能承受的标准，长时间精神高度集中地学习，使得学生疲惫不堪，体力和脑; J身心需适当的闲暇时间进行休息和调整。双休日能够保证中小学生有相对充裕的时间放松一下超负荷了一周的身丿 L一性向多样性转化。学生可以依据个人的爱好合理地利用吋间，科学地安排闲暇，选择丰富多采而又适合自己需召 乙弛冇度，学、玩结合的目的，从而获得积极的休息，提高生活质量，增进身心健康。 助于完善学牛的知识结构 7展过程与个体社会化过程有着密切的联系，认知过程制约着社会化过程，也受社会化的影响。完善学生的认知结扌 f必须的。目前，中小学生一方面在加班加点、夜以继日地学习，一方面乂表现出文化的空前缺乏。他们除了课本夕 二沉甸甸的书包中，除了课本就是习题集。很多中学生连一?本中外名著都没冇读过，缺少最起码的文化底蕴。显然, 并不在学生。优秀课外书籍内蕴藏的知识性、审美性深深地吸引着青少年，被单调而枯燥的学习生活笼罩着的青厶 2时间，学生大量阅读课外书籍，可扩大视野，增长新知识，弥补课堂知识与现代科学发展的“时间差”。同时还卡 E思维能力，丰富想象能力，提高文化修养。而所冇这些，恰恰又为学生学好各门必修课准备了广阔的智力背景，｛ h实现知识、能力的迁移。 助于学生的人际交往 J基本需要。在交往过程中，学生获得多方位的角色互动，这些多种角色间频繁的相互作用，是学生个体社会化的1 F学生的交往囿于极其有限的校园范围内，使学生视野狭窄，能力发展自足而片面。人的个性发展离不开人的交往F I学生的交往提供了超越学校砖墙限制的吋间和空间，在闲暇中，学生走向