部编版一年级语文上册《文具的家》教案设计.docxVIP

《文具的家》教学设计 【教材分析】 《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。 【教学目标】 1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。 2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。 3、初步养成爱护文具的习惯。 【教学重难点】 1、掌握“包”字的笔顺书写规则。 2、观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 【教学过程】 一、谜语导入 1.提问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们赶快来猜一猜。 【设计意图】：通过谜语导入，激发学生的兴趣和热情。 2.出示课题：大屏幕展示捡到的文具：这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，我们一起帮助他们找到家吧。板书课题15《文具的家》。 3.师：学习生字“具”，你有什么好的方法可以记住它？谁能用“具”来组成一个词语？ 【预设：学具、家具、雨具、厨具、玩具……】 小结：像这样一字带一串，也是识字的好方法。 二、初读课文 1.学生自由读读课文，读准字音，不会的根据拼音多读几遍，向同学请教。 2.学习新词：文具、一次、丢了、哪里、新的、每天、平时、她们、仔细、检查、一些、所以。 （1）自由读词。 （2）同学教读。 （3）小老师领读。 （4）开火车读。 3.区分哪里、那里。 （1）师：你们发现这两个词语有什么不一样的地方呢？ （2）师：多了一个口，就多了疑问的语气。 4.生字指导：新 所 （1）师：我们要学习一个新的偏旁“斤”字旁，看看谁有一双善于发现的眼睛，能在词语中找到两个带有“斤”字旁的字。 （2）这两个字，在生活中，你在哪里见到过? 小结：在生活中我们也能认识很多字，今后我们要做生活中的有心人，多从生活中识字。 5.区分她、他、它 （1）你有什么发现？ （2）学生做题。 小结：他们三个是一家人，不能把他们混淆，千万要分清楚。 【设计意图】：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是运用多种方法进行识记，提高了教学效果。 三、品读课文 1.指名分段读，随时纠正。 师：这篇课文有几个自然段？ 师：讲的是谁的故事？ 2.学习一、二自然段。 （1）师：贝贝是个什么样的孩子？ 预设：粗心、马虎 （2）随文识字，“找”，它的偏旁是什么？与什么有关？ 小结：归类识字也是识字的好方法。 3.学习第三自然段。 （1）师：贝贝老丢文具，妈妈会怎么说呢？请同学自己读一下3、4自然段。 预设：吃惊的说“你怎么天天丢东西呢？” （2）师：对呀，贝贝很奇怪，谁能加动作来学一下。 预设：摊着手说“我也不知道。” （3）指导学生朗读，加上动作，学习妈妈和贝贝的对话。 4.学习第4自然段。 （1）师：面对老丢文具的贝贝，妈妈会怎么教育她呢？ （2）现在老师把妈妈和贝贝的话放在一起，我们来角色扮演一下。 （3）生字指导“办”。 师：妈妈让贝贝想想办法，我们来看办法的办。课件出示汉字教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 教师范写，学生书写。 学生临写。 反馈交流，展示评议。 扩展组词。 5.学习第5自然段 （1）师：那么文具的家到底在哪里？ （2）对，在书包的文具盒里，那么我们来看书包的包。 （3）学习生字“包”。 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 教师范写，学生书写、临写。 反馈交流，展示评议。 【设计意图】：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。 6.学习第6自然段。 （1）师：我们眼前的贝贝就是一个粗心的孩子，她想起书包里的文具盒就是文具的家，后来贝贝又有什么变化？ 预设：仔细的把铅笔、橡皮放回了文具盒。 （2）师：那接下来，我们一起来感受贝贝的变化，齐读5、6自然段。 （3）师：谁来说一说，怎样才能不让自己丢文具呢？ 小结：我们要像贝贝一样，养成及时整理、爱护文具的好习惯。 7.课后总结：这节课我们学习了《文具的家》这篇课文，不仅认识了那么多的生字宝宝，课文也读的这么美，希望你们再接再厉。 【板书设计】： 文具的家 粗心 爱护 第二课时 一、复习回顾，质疑导入 1．听写词语。 [设计意图]：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。 2．回顾问题，学会整理文具。 师：贝贝养成了什么样的好习惯？ (1)结合生活经验说说自己有哪些好习惯？ (2)整理文具比赛。 【设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了