平行四边形地性质（第二课时）.docVIP

平行四边形的性质（第二课时） 一、内容和内容解析 1.内容：平行四边形对角线互相平分的性质. 2.内容解析：数学八年级下册《四边形》平行四边形的性质第二课时，“平行四边形对角线互相平分”是本章的核心内容，是进一步学习特殊的平行四边形的基础；同时，本节课是对平行线与三角形有关知识的巩固和深化；其内容是训练学生推理论证、发展学生合情推理与演绎推理的良好素材。 因此，可以确定本节课的重点：平行四边形对角线互相平分的性质，以及性质的应用。 二、目标和目标解析 1.目标 　（1）理解平行四边形对角线互相平分的性质. 　（2）经历平行四边形性质的探究过程，从中体会研究几何图形的一般方法在探索平行四边形的性质过程中的应用，知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想.通过平行四边形性质的应用，体会用代数方法解几何问题的数学思想方法. 2.目标解析 　达成目标（1）的标志是：学生知道平行四边形对角形互相平分的性质，并会运用性质进行解决相关问题。 　达成目标（2）的标志是：学生通过探究、操作获得对角形互相平分性质，能用文字语言、符号语言叙述获得性质的过程，并能利用转化思想解决相关问题。 三、教学问题诊断分析 　图形几何教学的一个重要的目的就是强调论证能力的培养，这也是与小学所学几何知识的一个显著区别，为了让学生尽快熟悉严格推理的书写格式，为推理论证打下基础，以便突破本节课的难点，在教案设计中我注重对学生论证能力的培养，具体体现以下三方面：（1）强调教师语言的示范性，力求表述规范，并鼓励学生用规范的数学语言进行交流及有条理地思考与表达；（2）在平行四边形的性质教学中均加强“文字语言、图形语言与符号语言”的互译教学；（3）加强“看一看”、““拼一拼”、“量一量”、“画一画”等直观实验活动（这些活动在几何学的起始阶段十分重要，同样在几何推理阶段的学习中，也有着重要的辅助作用）. 　本节课的教学重点是：平行四边形的对角线互相平分的性质与性质定理的综合应用。 四、教学支持条件分析 　本节教学目标的实现，可以使用计算机、画图工具、透明塑料纸辅助教学，学生进行探究活动时还需准备白纸、直尺、三角尺、剪刀等。 五、教学过程设计 教学 环节 问题与情景 教师活动 学生活动 设计意图 一 创 设 情 境 复 习 导 入 1、故事引入 一位饱经苍桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动， 到晚年的时候，终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的（如右图）当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少，同学们，你认为老人这样分合理吗？请你来评一评。 2、引入课题 平行四边形性质（2） 1、教师故事性的提出问题让学生在观察、思考之余感知本节课学习知识，并引出课题：平行线的性质； 2、出示图： 观察、思考 实际问题（存疑），创设情境，导入新课，既激发了学生学习新知识的积极性和主动性，又让学生感知到数学知识来源于实际生活，又服务于生活. 【活动一】忆一忆 （1）什么是平行四边形？ （2）平行四边形的边和角各有什么性质？ 想一想 平行四边形还有其它性质吗？ 教师通过问题带领学生复习前一节课时的知识，接着提出还需要研究的问题 引导学生在平行四边形对角线上去探究， 学生板书： 定义：两组对边分别平行的四边形叫做 平行四边形 表示方法： 平行边形ABCD,记为“□ABCD”, 读作“平行四边形ABCD”, 其中线段AC, BD称为对角线。 性质：1.平行四边形的两组对边分别平行; 2.平行四边形的对边相等， 3.平行四边形的对角相等， 邻角互补。 符号语言： ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ AB∥CD；AD∥BC，AB=CD；AD=BC 温故而知新；为本节课顺利进行做好铺垫； 让学生明确学习方向。 【活动二】 探一探： 1、如图： ABCD的对角线AC、BD交于点O. O 猜一猜： 线段OA与OC、OB与OD长度有何关系？ 教师根据情况适时点拨。 仔细观察图形，猜想两条对角线有互相平分的关系，即：OA=OC、OB=OD。 科学结论的发现往往发端于对事物的观察、猜想，因此教师要重视培养学生观察猜想能力。 二 交 流 合 作 探 索 发 现 【活动三】试一试 怎样验证你的猜想？ 小组内完成问题： 2、你选用的验证方法：度量（ ）平移（ ）对折（ ）旋转（ ）其他（ ） 3、你是如何操作作的： 4、从而验证了平行四边的性质： 证一证 5、你能证明这条性质吗？ 6、你能写出符号语言吗？ 鼓励学生用多种方法进行验证。教师巡视指导、点拨、引导学生动手实践，指导在小组内纠错。 请小组展示成果，点