初中物理课程设计.docxVIP

2016--2017学年第一学期?教育学院?实践课程 《 物理课程教学设计 》?作业 学号:?201372010335?姓名:?麻鹏鹏?班级:?物理学三班 成绩： 评语： 1、题目： 请在总结教育实习活动的基础上，结合本专业教学实践，设计一份 完整整的教案。 2、要求： ①教学目标阐述准确、清楚，具有可操作性； ②教学过程体现探究式教学，教学内容具有科学性、思想性和 逻辑性； ③在教学思路、教学活动、教学手段、学科知识处理方面有所 创新； ④教案格式规范，教学思路清晰，文字表达准确、清楚。 教?学?设?计 ——汽化与液化 一、教学目标 1、知识与技能： （1）知道汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。 （2）了解沸腾现象，知道什么是沸点，掌握沸腾的条件。 （3）知道蒸发可以致冷。 2、过程与方法 （1）观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。 （2）通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。 3、情感、态度与价值观 （1）通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探 索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 （2）在教学中，有意识的渗透事物的量变一定程度引起质变，培养学生的 辩证唯物主义思想。 二、教学重点、难点 重点： 1、?汽化、沸腾、蒸发的定义 2、?沸腾的特点 3、?影响蒸发的因素 难点： 蒸发与沸腾的异同点 三、教学教具 教科书、酒精灯、温度计、铁架台（带铁圈）、烧杯（带水）等 四、教学课时：2 1 五、教学过程 第一课时 一、情景引入 1、实验：在黑板上用布蘸水写下几个字，过一会儿这几个字就不见了。 提出问题：字到哪去了？ 2、提问：出现上述现象的原因是什么？ 3、引入：物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化；把物质从气态变 成液态的过程叫做液化。 4、同学们想知道这神奇现象的原因吗？ 这节课我们共同来探讨与此有关的汽化和液化现象。（板书：汽化和液化 的概念），注意区分气态的“气”与汽化的“汽”字。 二、新课进行 实验探究 1、学生观察：字不见了。 学生进行讨论回答：变成气体跑到空气中了。 2、课本实验： （1）在白色通明塑料袋中，滴入几滴酒精，排尽空气后扎紧袋口，并将其 放入热水中，观察塑料袋的变化。 （2）让学生把塑料袋从热水中取出，观察袋内的变化情况。 学生根据现象回答： （1）酒精变成酒精气体了。 （2）塑料袋又瘪了，酒精又变成液体了。 在我们日常生活和自然现象中有许多类似的例子，请同学们先讨论一下， 举出生活中的例子。 师：联想生活中的汽化现象，那么水烧开是不是汽化 总结。（板书：沸腾的概念） 对水沸腾进行探究实验。 2 提出问题：水沸腾的现象大家都见过，思考问题，观察水沸腾的特征(联系 生活),水沸腾的温度变化。 先让学生各自进行实验设计，教师巡视指导学生进行探讨。 教师补充：观察水沸腾的过程中，水中会有气泡产生，要注意气泡的变化 情况。 请同学们分工配合好，选取合适的器材进行科学的探究实验。 引导学生进行实验结果的交流。 水沸腾现象：产生大量气泡，然后不断上升，变大，直至水面破裂开来， 水蒸气散发到空气当中。温度在沸腾过程中保持不变，但需要酒精灯持续加热 ，从而得到水的沸腾需要不断吸热。 教师板书： （1）沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 （2）液体在沸腾过程中，吸收热量，但温度保持不变。 这个不变的温度称为沸点。 教师就实验中的出现的现象提出问题： （1）液体的沸点是否相同 （2）沸点与什么有关（大气压） 教师引导学生进行分类总结。 三、课堂小结 1、水沸腾的特点 2、水沸腾的条件 3、水沸腾时温度是否变化 学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格中 。 学生通过小组讨论，得出结论： 1、?温度计的差异；温度计的使用。 2、?通过观察沸点表，可见： 不同液体沸点不同；同一种液体沸点与气压有关。 3 四、课后作业 1、课后作业题1表格 2、科学窗自行阅读 3、预习蒸发、液化内容（书上须有记录） 第二课时 一、情景引入 1、湿衣服晾干、洒在地上的水变干。 2、锅里的水被烧干了、擦在手上的酒精一会就没了。 二、新课进行 师：想想上面两个现象是不是汽化，如果是，那么是不是沸腾？ 显然这是一个缓慢的汽化现象，引出蒸发。 教师汇总、板书：在任何温度下只在液体表面发生的汽化现象，叫蒸发。 师：蒸发与沸腾有什么不同？ 蒸发：在液体表面任意温度下进行的不易观察的缓慢汽化 沸腾：在液体内部与表面同时在达到沸点的条件下进行的剧烈汽化 师：洗的湿衣服为了让它尽快干，你会采取哪些措施？ 进一步提问：影响蒸发快慢的因素有哪些？ 根据我们的猜想，联系生活中晾衣服的方式，探究蒸发快慢的因素 师：夏天与秋天时晾的衣服哪个季节的比较容易干？为什么？ 生：夏天，因为夏天气温高。 那么