四年级上册音乐教案第四课快乐的课间大家来唱2人音版.docVIP

大家来唱 1教学目标 使用多种情景教学法，从欣赏入手，让学生在试听中感受音乐环境，激发学生对音乐的热爱，懂得音乐之美妙，并在学习中感受演奏的快乐，同时能够大胆的把这种快乐传递给他人。通过识谱——探究——试唱——练习——表现等过程，步步深入，达到对口风琴演奏更进一步的认知和掌握并运用。 2学情分析 1、经过一个阶段性音乐课真对口风琴的训练和学习，学生能掌握五线谱七个基本音级的音名、唱名，以及简谱的相关知识，具有独立处理问题的能力。 2、大部分同学对五线谱组小字一组七个音符以及口风琴的基础弹奏有了一定的认知和掌握。 3、口风琴是音乐教学中自由选择的课程项目之一，学生的构成以高年级为主，这个阶段的学生在艺术表演方面与低龄段有比较明显的不同，他们在表演的心里上有了一定的障碍和顾虑，有些方面的自信心有所退缩，相对表现较为羞涩、腼腆。 3重点难点 认知并能够很好的演唱以及弹奏歌曲旋律，在演奏中感受和传递快乐。 4教学过程 教学活动 活动1【导入】组织教学和视频情境导入 一、组织教学：组织学生随着美妙的音乐，身背口风琴有序的走入教室，并迅速打开琴盒，把口风琴摆放在适当的位置。 师生问好： 老师吹奏口风琴：1234︱5–‖（老师的问好） 学生吹奏口风琴：515︱515︱5154︱321‖（学生向老师问好） 2、预设学生行为及设计意图：基本行为习惯的养成，才是成功的开始，学生通过长期的训练， 已经养成了良好的习惯，能够熟练自然的运用这种方式走入教室，并进行师生问候，同时， 以饱满的热情和精神面貌投入到新的学习当中。 二、欣赏导入：播放历年来口风琴练习及演出场面的精彩片段，让学生从视觉上感受口风琴的学习历程，激发学生的学习热情。 老师：孩子们，口风琴教学走进我们的音乐课堂，已经整整十年了，十年中，我们经历了很多，付出了许多，同时也有许多收获，下面就让老师带你们一起回顾一下那些精彩的瞬间吧。 活动2【讲授】谈话法讲授 谈话：谁来说一说，刚才的那段画面中，你看到了什么？同时，你又想到了什么？ 视听和欣赏： 通过视听，感受音乐环境，使学生对学习的曲目有感官上的了解，激发学习积极性。 老师：刚才的那几位同学说的都非常好，今天，老师还给你们准备了一首好听的歌，大家一起来欣赏，（播放歌曲《大家来唱》）。 活动3【活动】教学活动过程 1、教师范唱：先入为主，树立良好的音乐形象这首歌就是我们今天要学习的曲目，现在，你们看着黑板上的谱子，静静的听老师演唱这段旋律。争取在老师的演唱中发现些什么？ 2、预设学生行为及设计意图：学生的发现会是五花八门的，但通过老师的范唱，加上平时的训练，有必要预设出几种可能的回答，并有准备的给予解释以及补充： 学生A、我发现，老师在演唱的时候，在有延长音的地方，气息比较稳定，声音比较饱满。 学生B、我发现，老师在演唱的时候，在旋律上下起伏波动比较大的地方，是跳跃和轻盈的感觉。 学生C、我发现，老师在演唱的时候，是一个乐句一次换气。 3、老师真对学生的各种发现进行解释或者补充：刚才几位细心的同学说的都非常好，比如说，乐句的换气，它就像说话，每句话结束后，都需要换气，然后再衔接另一句话，演唱也是这样。 4、演唱旋律：接下来是我们的演唱环节，老师：旋律大家唱，学生：你唱我也唱。 老师相信你们大胆一些，细心一些，通过自己的努力都能演唱的非常好，（学生试唱旋律，老师在演唱过程中有针对性的反复进行纠正和指导，使学生能够学会运用良好的演唱方法，并在此环节中进行学生之间的自我评价，把握最基本的旋律印象，为接下来的弹奏做准备）。 五、动手与思考： 1、下面这个环节，是我们每节课的重点，老师——动手智慧多，学生——你说我也说。让我们动动手，试着设计出你认为比较合理的指法。学生动手试奏，并设计合理的指法。 2、预设学生行为及设计意图：学生在这个自我探究的过程中，会出现各种弹奏中不同指法的可能性，直观的教学仪器，使学生感到新奇和愉悦，同时又能通过自己的探究性学习，更加清楚的认知到指法的正确与否。　　 3、小组讨论： 设计合理指法，给学生一个自由探讨的空间，把握正确方法，发挥小组合作精神，增强参与意识，并进行音乐要素阐述。 4、小组汇报： 老师：刚才，我看到同学们讨论的非常热烈，谁愿意把你们的讨论结果，和我们一起分享一下呢？ 学生：各小组汇报讨论结果，期中有补充以及质疑的老师一一进行解释。这里，学生参与意识会很强烈，教师在观察和巡视中给予及时的指导和肯定，激发学生的学习热情，把握正确的练习方向。 活动4【练习】练习 1、预设学生行为及设计意图：通过讨论环节，老师会及时发现问题的集中点，尤其是下一步练习的重点注意，老师发现你们的问题主要集中在三个方面： A、延长音的处理 B、 跳音的处理 C、演奏时的呼吸和换气 2、有针对性的回答学生的其他问