一年级下册语文教案-第六单元 12 古诗二首 人教（部编版）.docVIP

12 古诗二首 【教学目标】 1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【重点难点】 重点： 能正确朗读、背诵古诗。 难点： 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。 【教学准备】 1.教学挂图 2.生字卡片 3.多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课。 师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 二、初读古诗，认读生字。 ?(一)自读诗句，认识生字词。 1．教师范读。 2．学生自由读古诗。 ?(二)熟读古诗。 1．老师指名汇报读。（正音，理清节奏） 2.老师讲解诵读要领并范读。 3．学生齐读古诗。 4．趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……） 诵读诗句，品析人物。 (一)前两行——小娃撑小艇，偷采白莲回。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3.揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。 4.认识白莲。 5.教师引导学生分析： （1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。 （2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。 小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读) (二)后两行——不解藏踪迹，浮萍一道开。 1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。 3．解释重点词语及诗意。 认识浮萍。 5.师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？ 这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。 四、指导写字 1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。 2．教师范写。 3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 第二课时 【教学过程】 课前导语。 看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题） 初读古诗，指导朗读。 1．自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。 2.指名朗读古诗。 3.师生对读，同桌对读，男女对读。 4.师生接力读，全班接力读。 三、深入朗读，体会诗意。 (一)整体感知。 1.PPT出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？ 2．引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) 理解诗意。 前两行——泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 （1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 （2）解释重点词语及诗意。 教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？ （运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。） 后两行——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。 揭示诗意。 PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。 教师引导学生分析： 这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。) 这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。) 3．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。 四、写字指导。 1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖