五上语文第一单元备课.DOCVIP

《窃读记》教学设计2016—2017 学年 第一学期 复备人：2017—2018 学年 第一学期 复备人： 《窃读记》教学设计 2016—2017 学年 第一学期 复备人： 2017—2018 学年 第一学期 复备人： 授课日期: 授课日期: 学习目标 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个 生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容, 体会作者热爱读书的思想感情。 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作 者遣词造句的精妙。 课前准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 课件出示相关句子。 教学过程 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 同学们，我们己经预习了课文，知道“窃读”可以换 成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 整体感知课文 自读课文，注意生字的读音。 认读生字词。 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通 顺。 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？ “我”因无 钱买书而偷偷躲在书店看书。 二、品味“窃读”，感受渴望 边默读课文边用“ ”划出描写“我”是怎样“窃 读”的语句?读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报) 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 乳“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟， 把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却 把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处? 表现出作者如饥似渴地读书 你在生活中有这样的体验吗?说一说。 结合生活体验，相机指导朗读。 “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说: 这雨，害得我回不去了?其实，我的心里却高兴地喊着：大 些!再大些!‘” (1)读了这句话，你发现了什么?一般人物的神态和内心是 一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和 内心是不一致的 （2）这样写有什么好处?突出了作者酷爱读书己经达到了入 魔的程度 美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出 来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读 书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我” 的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读“窃读”的滋味。 课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的 滋味!” 从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐， 又惧怕什么？ 相机指导朗读。 三、深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书丿占“窃读”, 在你的眼里，她是一个怎样的孩子?（生答.）确实是这样，她为了 读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书 店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读 好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时 一、 复习旧课，导入新课 导人：上节课我们了解了 “我”是怎样“窃读”的， 请同学们把印象深刻的句子再读一读。 学生口由读文。 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、 合作探究，深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 汇报交流。 3?总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了 读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言一一 “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 诵读句子。 三、 回归整体，理清层次 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺 序记叙这件事的吗？ 尝试分段，说说每段的主要意思。 四、 积累内化，课外拓展 自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活 动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业木上。 根据综合性学习的要求，白选活动，感受阅读的快乐。 《小苗与大树的对话》教学设计弟一学期 复备人：弟一学期 《小苗与大树的对话》教学设计 弟一学期 复备人： 弟一学期 复备人： 教学目标 认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际 读懂词句的意思。 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展 有关阅读的综合性学习。 教学重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康 成长的耍求。 教学准备 收集有关季羡林的资料。 布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 教学时间一课时。 教学过程 一、 检查预习，导入新课 齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关 季羡林的资料，为了解课文内容，进入采