幼小衔接特色识字教案19.docxVIP

教案 教师 年级 幼儿园中大班 期次 第一期 课程 特色识字 讲次 第十九次 名称 年 教学目标： 树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动 教学重难点： 字形：孤 炮 画 菜 衣 抓 字义：孤 画 字音：画 抓 年（注意三拼） 书空：画 灯 衣 年 部首：子 火 田 艹 衣 扌 干 教学流程及授课提纲 一、旧课复习 快乐问答 利用闪视训练帮助孩子复习上节课所学汉字。 二、课堂导入 手眼脑协调训练：剪纸 陈述： 今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去地方不是谁谁谁的家，而是中华小镇，这不，正赶上要过年了，整个中华小镇都好热闹啊，小镇的居民们看到咱们来了，也热情的邀请大家一起帮忙布置中华小镇。 （呈现中华小镇） 小镇居民说：我们要布置窗花了，可是纸还没有剪，要来不及啦，怎么办，你们可以帮助我剪纸吗。 （这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，同时跟下面的孩子互动） 身体协调训练：跳房子 布置好了中华小镇，小镇居民都非常开心，于是他们高兴的玩起了游戏，平时小镇居民最喜欢的游戏就是跳房子！他们为了感谢大家帮忙一起布置中华小镇，也邀请大家一起来玩~ （显示地图中华小镇） 上周，灶王爷去天上向玉皇大帝汇报了大家一年的情况，现在中华小镇也要过年了，中华小镇里的人们也开始准备过年的东西啦，我们一起去帮帮他们吧。 三、字 结合绘本讲故事+手偶（陈述故事+字的解读） 陈述： 你们知道“年”是什么吗？他是寒冬里的孤独感慢慢聚积而成的一个怪物。 很久很久以前，有一个很孤独的怪物，他的名字叫做“年”，他住在高高的山上，从来没有人和他玩。 每到寒冬里最冷的那一天，他就会感到更加孤独。也不知道为什么，他还会感到特别生气。于是，他就从高高的山上冲下来，去吓唬那些落单的人。 （讲解——点读——表演） 孤——孤既是声旁也是形旁，表示突兀的样子。孤，篆文（子，幼儿）（瓜，单独、突兀的样子），表示单独无伴的孩子。造字本义：比喻没有父母依傍的、单独生活的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。 “救命啊！” 后来，大家都会在那一天聚在一起，放着噼啪响的鞭炮，挂上五彩的年画，举着火红的灯笼，做满桌的菜，穿上火红的衣服，热热闹闹地一块儿过年……“年”再也不敢出现了。 小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏 （讲解——点读——表演） 炮——炮既是声旁也是形旁，表示完全裹住。炮，篆文（火，烤、烫）（包，裹缠），表示裹着烤烫。造字本义：古代火刑之一，将罪犯捆绑或装在袋中，用烧红的铁器烫击。 （讲解——点读——表演——书空） 画——“畫”是“劃”的本字。畫，甲骨文（聿，手执毛笔）（分界符号），表示执笔绘图，显示地界。金文（聿，手执毛笔）（囗，一定地域），表示在图纸上用毛笔将某一地域一分为二。有的金文以“周”（田界）代“囗”（地域），明确了“画”的“划界”含义。有的金文以“田”（界）代“周”，进一步明确“地界”含义。有的金文强调“划界”含义。有的金文加“王”，表示中央朝庭为诸侯王分地划界。造字本义：用毛笔描绘地图，显示地界。篆文在“田”的四周加“边界”。俗体楷书省去正体楷书的上半部，并将下半部写成“画”，字形与篆文下半部的相近。当“畫”的“画线分界”本义消失后，再加“刀”另造“劃”（划）代替。 （讲解——点读——表演——书空） 灯——形声。从火,登声。本写作“ 镫”。本义:置烛用以照明的器具。“镫”在古代还作“盛熟食的器具”解。隶变以后,作照明器具用的写作“燈”,而“镫”多作马鞍两旁的铁脚踏讲。同本义。亦指通电发光的照明器具或做其他用途的发光器具。 （讲解——点读——表演） 菜——采，既是声旁也是形旁，表示采摘。菜，篆文（采，摘）（艸，植物），造字本义：古人采摘来当作食物的植物。篆文基本承续金文字形，将金文的写成。隶书??将篆文的“艸”写成?“艹”。 （讲解——点读——表演——书空）??? 衣——菜既是声旁也是形旁，表示采摘。菜，篆文（采，摘）（艸，植物），造字本义：古人采摘来当作食物的植物。篆文基本承续金文字形，将金文的写成。隶书??将篆文的“艸”写成?“艹”。? 一年又一年，人们在每一个冬天都会热热闹闹地过年。又过了很久，许多人甚至忘了“年”这个怪物。 过年是热闹的，可也总会有孤独的人。 “年”会抓住那些孤独的人。 （讲解——点读——表演） 抓——形声。从手,爪声。本义:搔。同本义。人用指甲或带齿的东西或动物用爪在物体上划过。又如:抓挠(用指甲或轻或重地抓搔);抓心(形容心里焦急得难受)。用手或爪取物。 “年”会突然跳出来，一直钻到他们心里。 “年”会紧紧地笼罩着他们，使他们更加难过，更加寂寞。 甚至让他们心里充满怨气，简直要发狂。 那些孤独的人就这样被“年”完全吞掉了。 不！不能这样！这个结果太可怕了！谁也不愿意这样！