幼儿教师口语教程单元4.pptVIP

Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 得体是指态势语应该符合表达者的身份。年龄不同、性别不同、职业不同、性格不同，态势语的运用也应该有区别，每个表达者都有自己的风格。例如，在电影《列宁在一九一八》中，列宁身体前倾，头脸微仰，双目眺望远方，右手掌果断而有力地推击出去的态势语体现了伟人的风格，如果一个小姑娘做出这样的手势就不得体了。 得体 2. Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 态势语简洁明了才能被交际对方心领神会。如果指手画脚手舞足蹈，只会喧宾夺主，甚至让对方觉得滑稽可笑。毕竟态势语不是演员的表演，只是有声语言的辅助和补充。当然，即便是演员的表演也要讲究适度与适量。 简明 3. Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 首先，态势语是有声语言的辅助形式，因而其运用应当与有声语言相统一，两者共同为表达思想情感服务。其次，态势语应该和交际情境与氛围相一致，应该和特定的文化与风俗相协调。比如拇指和食指围成圆圈，其余三个手指张开的手势与“OK”相似，在英国和美国表示“顺利”“认可”“同意”，在意大利则是“美丽”的意思，到了法国却被理解成“零蛋”“无价值”，在南美洲则被看作侮辱性的手势。 和谐 4. Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 美观 5. 态势语的运用要注意动作的美观。表达的动作只有给人美感，才能使人喜闻乐见。比如，遇到困难时挠头、笑时捂嘴等不良习惯，是应该及早克服的。 Page ? * 第二课 口语交际中的倾听素养训练 听话辨析 3. 在理解话语的基础上，对话语内容的辨析也是听力技能的重要内容。这里的辨析主要包括两个方面：一是去伪存真，即对对方的话语进行真与假的分辨；二是去粗取精，即对对方的话语内容的价值进行及时的判断，对于有价值的信息进行记忆与留存，而对于没有价值或价值不大的信息可以忽略和舍弃。 Page ? * 第二课 口语交际中的倾听素养训练 听话推理 4. 听的过程从一定意义上讲，也是一个思考的过程。边听边想是倾听者的良好习惯。当然，这需要在听的过程中集中注意力，密切关注对方表达的思路，并结合自己的知识进行判断与推理，从而明确事物的本质和发展趋向。 Page ? * 第二课 口语交际中的倾听素养训练 听话反应 5. 听要解决口语交际中信息来源的问题，听的过程从一个方面来讲就是交际的过程。说与听总是交替进行的。为了获取尽量多的信息，就必须鼓励对方进行尽量多的表达；要鼓励对方进行尽量多的表达，自己就必须积极参与交流。做出反应是积极参与的一种重要方式，这种反应更多的是在积极的层面使用，是以鼓励对方更活跃地表达为目的的。 Page ? * 第二课 口语交际中的倾听素养训练 （三） 倾听素养训练示例 听话记忆训练 1. 请一位同学读下面的文章，其他同学对文章的要点进行记忆（必要时可以笔记），然后进行概括性复述。 让孩子学会倾听 倾听就是仔细地听别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取自己所需要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。 Page ? * 第二课 口语交际中的倾听素养训练 大班下学期是幼儿从学前期向学龄期发展的过渡期，而学前教育与小学教育在许多方面都存在差异，前者以游戏活动为学习的主导形式，主要强调幼儿的动手操作；后者则以课堂教学为主要形式，学生通过听课和作业来获得知识。因此，让孩子学会倾听，对于即将进入小学的幼儿来说，具有积极的意义。 在实践中，我们经常可以发现很多孩子都乐于表述，而不善于倾听，如果没有得到教师的及时关注，他们专心听讲的积极性也就荡然无存。 Page ? * 第二课 口语交际中的倾听素养训练 听话理解训练 2. 教师读下面的文章，学生在记忆与理解的基础上回答后面的问题。 问题： （1） 作者把“阅读三境”归纳为什么？你是如何理解的？ （2） 作者提到的“治学三境”分别是什么？三者之间的关系如何？ Page ? * 把下面《威尼斯商人》中“鲍细亚智择求婚者”这一段话读给同学听，看他能否猜出鲍细亚的肖像在哪个匣子里。 面对众多的求婚者，鲍细亚要按照父亲的嘱咐猜匣订婚。 她有金、银、铅三个匣子，其中只有一个匣子里放着她的肖像。三个匣子上分别刻有一句话，并且三句话中只有一句话是真话。金匣上刻的是“肖像不在此匣中”，银匣上刻的是“肖像在金匣中”，铅