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浅谈慕课背景下的自由教育 【基金项目】  1. 全国教育科学“十二五”规划课题：  促进 学习方式转变的信息化学习环境研究  （BCA120025）。2.  南京邮 电大学  2014  年教学改革研究重点立项项目：基于  MOOCs翻转课 堂的实践探索 （JG01714JX12）。 自由教育： 自由教育 [1] 是指学习的自由、思考的自由、想象的自由、研究的自由以及在遵守政治、法律、道德、学术规范基础下能够自由地表达思想言论的自由。 在当代中国， 自由教育就是使得学生的创新精神、 实践能力和道德层面能够得到锻炼和培养， 它是以素质教育为基础的创新教育。 赫钦斯指出， 自由教育是以改善 人为目的，使其理性、道德和精神等都能得到充分的发展 [2] 。素质教育、创新教育与应试教育的区别是自由教育与非自由教育 之间的区别 [3] 。从古希腊对理智、德性和审美修养的重视，到基督教神学主张的“虔诚教育”， 文艺复兴时期对于自由教育赋予新的内涵，再到人文主义者提倡的人文教育 [4] ，在我国从孔子的“有教无类”，老子的“道法自然”，到宋代的朱熹将的“醇儒”， 再到蔡元培反对将人器具化的教育， 归结起来就是尊重人、释放人的潜力，给予人性以自由，促使受教育者的全面、和谐发展 [4] 。现如今，自由教育就是以素质教育为基础的创新教育，使得学生的创新精神、 实践能力和道德层面能够得到锻炼 和培养。因此自由教学必须要做到以下几点： 1. 师生主体间的自 由：师生主体间的自由是一种共享、互相促进和实质的，是师生 间自我认知、互相理解、包容、交流、促进，共同发展的。教师 和学生在人格尊严上是平等的。 2. 学生能形成自由学习、 自由思 考、自由研究的素质，老师亦能形成自由学习、思考、研究的教 学方式。 慕课的涵义： 所谓慕课（ MOOCs），意为“大规模在线开放在线课程”。 2014 年戴夫 . 科米尔和布莱恩 . 亚历山大提出了“慕课”这一术 语。 Mooc是主讲教师负责、支持大规模人群参与的，有讲课视 频、作业练习、论坛互动、邮件、考试五要素相互交织的网络教 学过程课程。国外的有名平台有： Coursera 、edx、Udacity 、Future Learn 、Saylor.org 。国内的大平台有：中国大学 MOOC和学堂在 线。慕课的基本特点如下：（ 1）开放性。（ 2）规模性。（ 3） 在线性。（ 4）自主性。（ 5）互动性。（ 6）教学方式多元性。 慕课所体现的自由教育特点： 1）平等：慕课属于网上开放课程，只要有网络就能听课，这使得地区与地区之间没有界限，学校与学校之间没有了边界 ，任何人在世界上任何一个角落，都可以在慕课平台上听到世界最顶尖学府老师的课程， 这将使得人人具有平等的免费的学习机会。 （2）分享。教育需要在坚实的伦理基础上来塑造性格和学 习技能，这两方面对于学生而言同等重要。 社会对于教育需要一种能引导学生心灵实现自由、 开放的思辨氛围， 能与他人分享自己的观点与看法，在思想的碰撞与分享中认识自我、反思自我、完善自我、共同成长。 （3）选择。有了平等，人人都获得了同等受教育的机会，教师也从权威者成为了指导者 ; 有了分享，学生可以自由充分地表达自己的思想观点， 从而能更好地促进理性认识的发展。 在这两者的基础上，学生获得了充分的自由选择权。 信息时代背景下，自由选择是自由教育的理念核心。 慕课对自由教育的现实意义： 慕课尊重学生在“学”上的主动权，使学生在学习上变 “要我学”为“我要学”， 而且也尊重了学生关于自由发表课程 支持与否的言论和对教师评价方面的话语权。 [6] 作为教育工作 的研究者，其责任就在于能够能够引导学生认识自我、 发现自我， 发展学生的洞察力和判断力， 指导并激发学生天赋的充分发挥和 施展，使学生能够成为具有创新意识和全面发展的人。