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浅谈情景设置在体育教学中的运用 引言 传统的体育教学受到教学目标的影响， 因为老师们都认为体 育课只是课后玩耍， 忽视了其教育的重要性， 所以老师在教学中 只是运用一个固定的方法， 随随便便完成教学， 这样做不仅会打 击学生的积极性， 还会影响他们对体育的正确认识。 要改变这一 现状，体育教学应注意多种方法的综合。 情景教学法就是一种有 效的教学方法，能引导学生积极、快乐的参与学习，完成课堂学 习任务，还能培养学生们对体育教学的正确认识， 养成良好的体 育锻炼习惯。 如何开展情景设置 1.1 利用有趣的语言创设情境，引导学生参与课堂教学 兴趣是学习最好的老师， 也是学生积极参与学习的动力， 要让学生从不喜欢学到喜欢学， 必须提高其学习兴趣。 新课的导入是课堂教学的重要环节， 首先，我们要根据学生的生理和生理条件，以及体育教材、器材的实际情况，设计课前导入语言，积极 挖掘教材中的非智力因素， 精心设计一个“开场白”， 一定要在 教学一开始就实现趣味化。 这样不仅能吸引学生的注意力， 还能 让学生更加信任老师， 我们用设计好的情境去进行教学， 学生自 然会产生兴趣，因为这是在课本教材中没有的新鲜事物。例如： 学生在集合排队时会互相推挤， 有的突然找不到自己的位置， 一 些着急的学生还会乱喊， 针对这一现象， 我把学生四路纵队分别 编成“小虎队”、“小鸡队”、“小白兔队”、“小花猫队”， 然后给他们编号， 让他们记住自己所在的队伍和号码， 再集合的 时候，老师就说： “看哪一队的小动物能最先找到自己的家？” 老师丰富有趣的语言让学生都愿意积极参与， 从而逐渐养成良好 的组织纪律性。 1.2 制定个性化的情境内容 学生之间不是完全相同的，他们各有差异，我们在教学中，一定要熟悉教学业务流程， 扩大知识面， 在了解学生实际情况的基础上，因材施教，有针对性的教学， 让学生得到个性化的教育，促进其个性发展。 我们可以利用“童话情境”的模式， 把学生喜欢的小动物变成故事，进行教学，例如，用“老猫”教“小猫” 为主题，用投掷羽毛球、 鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、 垒球等，这样的创新与改变， 有效的激发了学生的兴趣， 提高了体育教学效率。 1.3 通过多样化的教学手段展开教学 新奇的事物是刺激学生集中注意力的最好途径。 因此，我们必须不断丰富体育教学手段， 创新更多的、 更有效的教学形式和手段，并让学生主动去尝试、体验，鼓励他们与其他同学交流沟 通，互相学习，从不会到会，从个人到团体，由不熟练到熟练。 例如，有一节关于武术和身体基本活动的课，我将一组过花桩、 独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成 “上花果山”故事情节，学生边学习边模仿，不仅学会了动作，又培养了他们克服困难的品质。 1.4 加入角色情境，让学生体验成功的喜悦 在体育教学中也要加强合作教学， 并充分发挥体育委员和小 组长的带头作用， 鼓励学生自己设计情境， 并在情境中担任自己 擅长或能展现自身特长的角色。 老师要从旁指导， 体育练习的形 式多种多样，要做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游 戏，学生在刚开始接触的时候会觉得很有趣， 但时间一长便觉得 没有了趣味，甚至感觉范围，游戏也不再吸引他们。见此，我们 可以把游戏改成“聪明的小鱼”，再换一个场地，创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子做小鱼的“家”，其中还有水草、渔网，老师是渔夫，学生就是那些自由自在的小鱼，我们在游戏中激发学生想象， 如何才能不被老师抓住并解救那些被抓住的小鱼。老师在游戏中，通过可爱生动的语言和表情，和学生一起做游戏，与学生融为一体，忘记了疲劳，学生也能感到巨大的动力和趣味性，有时候做不好，学生还会主动说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在一个轻松快乐的环境中学习，自然也快乐很多。 1.5 创设合作探究情景，培养创新思维 创造力是智慧的发扬，是个人创新的过程，具备创新能力， 能及时发现问题， 并以积极的态度去探索解决问题的方法， 也是 一种善于把握机会的敏锐性， 富有创新思维，不断提高创新能力， 能更好的发展自己， 提高自身解决问题的应变能力。 少年儿童的好奇心，他们的天性，就是他们学习的内在条件，他们的世界是 一个充满灵性的世界， 具备了很多的创造力和未知的潜力， 需要教师的引导和激发。 在体育教学中， 我们要为学生营造一个合作学习的情境，鼓励学生参与合作学习，在合作中探究，培养学生 的创新精神。 给学生足够的时间去思考， 推动他们创新思维的发展。学生了主动性，才能再去创造，如果教学总是沿着教师指出的确定前提出发， 虽然能得到正确的答案， 但势必造成学生思维的直线性，不利于学生个人思维的发挥，因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究。 结论与建议