大学生心理健康教育第三章 (2).pptVIP

企业型 5. 这种类型的人一般具有精力充沛、自信、善交际、有领导才能等人格特征。他们喜欢竞争，敢冒风险，喜欢追求权力、地位和物质财富。企业型的人适合从事一些能够组织他人共同完成目标的工作，如经理、商人、企业家、管理者、销售人员、政府官员、行政部门的领导者等。 第一节 职业生涯规划概述 社会型 6. 这种类型的人具有合作、友善、助人、负责、圆滑、善社交、善言谈、洞察力强等人格特征。他们喜欢从事为他人服务的工作，喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用，十分看重社会义务和社会道德。这种类型的人适合从事各种服务性的工作，特别是医疗、教育、生活服务等，如教师、保育员、行政人员、医护人员、服务行业的管理人员和服务人员、社会福利机构的工作人员等。 第一节 职业生涯规划概述 (二) 萨伯的生涯发展理论 生涯发展阶段 1. 建立期 探索期 维持期 衰退期 成长期 (1) (2) (3) （4） （5） 第一节 职业生涯规划概述 自我概念 2. 萨伯认为，一个人的职业生涯发展是其实现自我概念的过程。自我概念就是指一个人对自己的认识，包括对自己躯体的认识，也包括对自己兴趣、能力、价值观、人格特征及社会角色的认识。自我概念不是静态的，而是持续发展的。一个人的自我概念在青春期以前开始形成，到青春期逐渐明朗，在成人以后逐渐转化为职业生涯概念。自我概念影响一个人的职业选择，也决定一个人的生涯成熟度。 第一节 职业生涯规划概述 生涯成熟度 3. 生涯成熟度的概念是萨伯对职业生涯发展理论的重要贡献。生涯成熟度是指人在生命中的某个阶段成功完成生涯发展任务而获得的，为其制定职业生涯咨询与教育的目标和策略提供信息的指标。萨伯认为，在一个人职业生涯发展的各个阶段成功地完成一定的目标和任务，即是生涯成熟。 第一节 职业生涯规划概述 生涯彩虹图 4. 萨伯认为，一个人的职业生涯发展与他在各个发展阶段中所扮演的各种角色密切相关。人对某一角色投入得多就会导致这一角色的成功，同时也可能导致另一角色的失败。萨伯将人生涯发展的各个阶段称为生活广度，将人扮演的各种角色称为生活空间，将生活广度和生活空间交汇就成为生涯彩虹图（见图3-2）。 图3-2 萨伯的生涯彩虹图 第一节 职业生涯规划概述 (三) 克朗伯兹的社会学习理论 影响职业决策的因素 1. 克朗伯兹认为，影响一个人职业决策的因素主要有四个：一是遗传因素和先天的能力，如智力、职业技能、躯体协调性以及种族性别、外在仪表特征等；二是环境因素和生活事件，如家庭、社会条件、科技发展水平、信息资源的获得和机遇等；三是学习经验，即一个人独特的学习经验；四是任务取向的技能，即问题解决的技能、习惯、情绪、认知等。 第一节 职业生涯规划概述 生涯信念 2. 克朗伯兹认为，兴趣、价值观都属于生涯信念的一部分。生涯信念就是一组对自己以及自己未来职业生涯发展的假设，这种假设会影响一个人在职业生涯历程中的期望与行动。一个人可能因为学习经验不足而形成错误的推论、单一的比较标准或夸张的情绪，这会妨碍其职业生涯的发展。因此，克朗伯兹特别强调学习的重要性。他认为，人应当重视理论和实践的学习，重视扩展个人经验，改变不合理信念，以使自己在职业选择和职业发展上获得成功。 第一节 职业生涯规划概述 (四) 职业选择“金三角” 人的一生中会面对许多职业生涯目标，选择的角度主要有以下三种：一是从个人特质出发来决定职业生涯目标，如有些人从名誉声望、经济收入、工作环境的角度选择职业；二是从教育与职业资料的角度来决定职业生涯目标，如有些人从杂志或其他传媒上看到社会对一些职业的介绍，就有了自己的职业意向；三是从未来会有更好发展的角度来选择职业，即从发展环境的角度来确定职业生涯目标。上述理论就是美国伊利诺大学教授斯文博士提出的生涯规划“金三角”模式。 第一节 职业生涯规划概述 第二节 大学生职业生涯规划的主要问题 职业生涯规划理念尚未在大学教育中普及 一、 虽然职业生涯规划对于大学生职业生涯发展具有重要的意义，但由于各种因素的影响，大学生职业生涯规划的理念还未真正在大学里得到普及。一些大学教育管理者认为，在大学阶段进行职业生涯规划为时过早，职业生涯规划是大学生毕业走入社会后自然而然就会做的一件事情。 目前，许多大学生都认为自己缺乏求职技巧，迫切需要职业知识和职业技能的培训机会，希望学校能加强有关职业选择标准、单位招聘程序等方面的教育。