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浅谈物理教学中多媒体的作用 计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段、 教育方法引入到教育领域。 高科技的多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面， 可以提供悦耳动听的音乐， 这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、 清晰化。 通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动， 这样有助于发挥学生的主动性， 培养学生的学习能力， 优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。 一、利用多媒体的表现力，可以提高学生观察的效率 学生的感知较模糊， 总是满足于观察事物的整体， 获取对事物的综合印象， 而忽视对事物的更为具体细致的把握。 在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术， 帮助学生观察， 提高学生的学习效率。 二、利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清晰化 在讲到汽油机的工作原理时， 用传统教学手段教学一般是用 教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看 到汽油机的动态工作过程。 而用多媒体教学， 却可以方便地解决 这一问题。 我们用一个 Flash 动画，形象地把汽油机整个工作过 程显示出来， 在每一个冲程中， 飞轮如何运动、 活塞的运动方向、 进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来， 使学生一目了然。 运用多媒体技术可方便学生理解，即时停顿，或放慢速度，以便 讲解清楚， 这样就化难而易， 使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。 三、利用多媒体教学，可以创设情景，拓展思维空间“大气压强”是初中物理的难点和重点， 一般来说， 教师讲 授马德堡半球实验时， 把两个马德堡半球合在一起， 抽掉里面的空气后让一个学生拉一下，若拉不开，就证明了大气压的存在，但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多 媒体，可以在课堂上模拟 300 多年前的马德堡半球实验， 分拉两个半球的马匹从 2 匹增加到 4 匹、 8 匹、直到 16 匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏， 直到“啪”的一声， 把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情景，所有学生都十分 投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解， 强化了学生从四面八方施压给半球的基本概念的理解。 四、利用多媒体技术可以把一些抽象的、 不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的知识，从而达到教学效果 在电压、电流这一部分，电压、电流是一种看不见摸不着的东西，电压、电流之间有什么样的关系，单从课本中的介绍，同学们没有感官的认识，相对抽象，理解起来还是比较困难。在这节课里，我利用多媒体分别制作了水路、电路模型。在水路模型中，当我打开阀门后，同学们会发现水轮机先转动，过了一会儿水轮机又会慢慢停下来。我就提出问题：水轮机为什么会转动呢？过一会为什么又会停下来呢？同学们会说出原来水管两边 的水面高度不一样，水管中有水流，所以水轮机会转动，后来两 边水面高度又变为一样， 水管中没有水流， 所以水轮机会停下来。我接着又提了个问题： 那我们怎样才能使水轮机持续转动呢？同学们一定很容易得出结论。 我在水路上方加一个水泵， 当水泵工作时， 我们可以看到水泵两边的水面始终不在同一高度， 水轮机也就持续转动。 那我们就可以看到水泵是用来产生水压的。 这时我就在水路模型旁边显示一个电路， 电路中有开关， 导线，电源，灯泡。然后我就提问： 与水路类似， 为什么合上开关，小灯泡会持续发光呢？同学们就很容易得出：灯泡能持续发光， 是因为电路中有电源， 灯泡中有电流通过。 在这里电源相当于水泵，开关相当于阀门，导线相当于水管，灯泡相当于水轮机。 通过两个简单的模型比较， 我们就把看不见、 摸不着的电压、电流与实际生活中的水压、 水流结合在一起， 也就很容易掌握电压、电流之间的关系了。 五、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性 以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时， 教师往往是在前面做演示实验， 在做的过程中讲解实验注意事项， 操作步骤，最后得出结论。 但是老师在做演示实验时， 只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程， 老师在做玻璃管的提升、 倾斜等步骤时，好多学生只是在听老师讲：“我把玻璃管提升、倾斜，可 以看出水银柱的竖直高度不变， ”实际上是看不到什么现象。 有 的老师只是用一根玻璃管做实验， 很少有换用粗细不同的玻璃管再做实验，有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上用嘴强调，那同学们的学习效果也就可想而知了。 当我们用了多媒体后， 就可以把整个实验搬到屏幕上去。 我们利用 Flash 动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以 清楚的投放在屏幕上， 并且可以利用多媒体的可控性， 让同学们看清楚每一次操作后， 水银柱的高度变化。 从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。