浅谈物理教学中如何发挥学生的主体性.docxVIP

浅谈物理教学中如何发挥学生的主体性 在课堂教学中发挥学生的主体性， 是指教师通过启发、 引导学生内在的教育需求，创设和谐、宽松、开放的教育环境，有 目的、有计划地组织、规范各种教育活动，承认并尊重学生在教 育活动中的主体地位， 倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 在新课程的理念下。 在教学活动中学生是主体， 教师是主导。教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师担负着启发、诱导、传播知识的作用：学生是学习的真正主人。教师应充 分激发他们的学习动机， 最大限度地发挥自主性、 能动性和创造性，自主探究和实践能力，学生以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中， 使学生自主认识物理现象和物理规律。面对新教材， 我们应该怎样在课堂教学中发挥学生的主体性呢 ? 一、以学生为出发点，创设开放、和谐的课堂教学情境 在物理教学中，发挥学生的主动性，需要一个合适的环境。 一方面要为学生提供展开思维的素材或创设问题情境， 另一方面又要为学生提供充分思考、讨论、研究的时间、机会。开放的学 习环境与问题情境，可以诱发、驱动并支撑学习者探索、思考与问题解决。在传统的教学模式下，学生的主体性被扼杀，学生被 动地、痛苦地去学习，更谈不上主动地、创造性地发展。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度， 取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松， 学生的主体性发挥得愈充分。当学生提出出乎意料的想法时， 教师应积极评价。 当学生对教师提出疑问时， 教师要给予鼓励和解释， 当学生一时还理不清思路时，教师应耐心的给予点拨， 这样，学生感到放松、 自由和愉快，才会敢于发表自己的独到见解。 二、激发学生的学习兴趣挖掘学生潜能 美国的心理学家布鲁纳认为： “学习的最好刺激即是对所学材料的兴趣”。 兴趣是最好的老师， 是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。所以，在课堂教学 中教师应采取多种方法来激发学生的学习兴趣： 1、以情激趣。情感是一种很强的内动力，“亲其师，方能信其道”。教师要对学生倾注满腔热情的爱，用师爱的力量去激发学生的学习兴趣；2、情景激趣。兴趣是入门的先导，是学习的主要动力，有了兴趣，学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活，记忆迅速，为教 学创造良好的条件； 3、幽默激趣。幽默的教学艺术，能增强教 学的趣味性。 所以教师应努力使自己的教学语言像火种， 点燃学 生心底的兴趣之火。 在过去传统的教学模式下， 学生始终处于被 动的地位， 思维在很大程度上受到抑制。 学生在质疑问难时有畏 难情绪。好的教师不是单纯教书，而是唤醒学生，激励和鼓舞学 生。教师对有畏难情绪的学生要给予热情鼓励， 让学生大胆发表 自己的意见，说错了也没关系。鼓励学生大胆向老师提问，允许 学生在任何时候提出问题， 把问的权利还给学生。 教师要引导学生掌握质疑的方法， 如在新旧知识的比较中质疑， 从教学的重难点处多问几个为什么 ?诱发学生奇思妙想， 挖掘学生的创造潜能。 三、加强实验教学的主体参与程度 物理是以实验为基础的学科， 物理新课程标准实施建议中指出：“要鼓励学生积极动手、动脑”。同时在实验教学中教师要尊重学生的主体地位， 提高学生动手操作能力和分析解决问题的能力，让学生成为实验的主人。 那么在实验教学中如何进行主体性教育呢 ? 1、实验中增加学生的参与意识。从生活走向物理，从物理 走向生活， 是新课标提出的新的教学理念。 让学生用学过的物理 知识，解决日常生活中的一些现象和问题， 不但会使他们感到一 种学以致用获得成功的喜悦， 而且还能激发他们积极思考， 培养 运用所学知识动手动脑、 解决实际问题的好习惯， 成为真正的学 习主人。例如：我们可以提供两个不同的玩具，让学生比较物体运动的快慢；提供玻璃管、橡皮膜、液压计、水槽，让学生探索液体是否有压强及影响液体压强的因素。 2、教师指导点拨，学生动手实验，物理新课程要求通过学 生更多地动手实验，来提高教学效果，实验时教师指导点拨，学 生边思考边实验，课堂气氛十分活跃，充分体现学生为主体，教 师为主导的教学原则。例如，在“电阻”这一节的教学中，对于 影响电阻大小的因素， 如果只是将结论直接给学生， 学生往往很难记住或者搞不清长度、 粗细、材料三者与电阻的比例关系是正比还是反比。 如果采用小组合作探究式教学， 让学生分别在三种情况下 ( ①材料、长度相同，粗细不同；②材料、粗细相同，长 度不同；③长度、粗细相同，材料下同 ) 进行探究，通过自己的实验得出结论， 将会使他们对三个因素的影响理解得更透彻。 为此教师应该鼓励学生自己设计实验， 通过学生边学边实验， 主动地去做，然后得出结论。 3、让学