五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版 (11).docVIP

机械摆钟 教学目标： 科学概念 同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 过程与方法 1．动手制作一个单摆。 2．观察和测量在相同时间内摆动的次数。 情感态度价值观 1．理解重复实验的意义。 2．发展对计时工具研究的兴趣。 教学准备： 1．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，秒表一个，。 2．课件：实验表格、实验注意事项、视频资料等。 3．实验记录表一张 教学过程： （一）引入 1.师：让我们先来欣赏一段视频。（由故事引入，解说：灯来回晃动一次的时间相等吗？） 2.师问：伽利略发现了什么？生答：灯来回晃动一次的时间相等。 师：你真棒。吊灯来回摆动的时间真的相等吗？这个问题同样出现在伽利略脑海中，伽利略做了大量的模拟实验，同学们你们也想做吗？。 （二）观察老师的摆 1．如果让你来做这个实验，你认为可以选择什么材料。 生答：可以选择一个物体做重物，一根绳子把重物套起来挂在支架上。 如果学生选择材料不合适，师：有更合理的方法吗？ 学生选择合适时师：你真是个善于动脑筋的孩子。老师按照你们的方法也做了这样一个装置，出示相关器材，这就是著名的单摆。 师介绍各部分名称。这个重物叫摆锤，代表吊灯。这根线叫摆线，代表吊灯的灯绳，我们把它固定在铁架台上。（点击出示单摆图片）我们一起看下单摆的结构。 师：怎样称摆动一次？谁能让它摆动起来呢？谁想试试，仔细看， 问;他是怎样让摆动起来的？ 老师：我们一起看看在操作中要注意什么？（点击出示课件：操作提醒）师示范一次，规范的操作一次，仔细看。 师边示范边说：用手指轻轻拉住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。师说开始放开摆锤。 师提醒如果摆捶碰到了铁架台或其它东西实验要重新做， 要让摆绳尽可能地与支架平行，避免碰到铁架台。 2．师：谁愿意规范的操作一次。对实验的同学说准备开始，请其他同学仔细观察摆的运动，你有什么发现？ 生：摆的幅度变小了。摆的角度变化了。摆的速度变慢了 （师反问：摆的速度变慢了我们可不可以这样理解为相同时间内摆的次数变少了）（语速慢，师板书摆的幅度减小，摆的角度变小，，相同时间内摆的次数，师的语速慢，重） 师：科学的规律需要重复实验和观察，我们再来验证一下，我们的摆是不是摆的幅度变小了，是不是摆的角度变化了？相同时间内摆的次数变少了吗？（师再次演示检测学生的猜测） 3．师：你们同意吗？生答同意，师：我们用肉眼观察准确吗？ 生得出不同结论时 师：要才能得出准确的结果，应该怎么办？你准备怎样做实验来验证呢？生答：用计时器。 师：怎样操作呢？我们选择连续相同几段时间来计数，看这几段时间内摆动的次数规律，我们选择多长时间比较合适呢？生：选择10秒来计数。 师强调：只要选择相同时间来计数都可以，我们就选择连续的4个十秒计数。预设生;可以测连续1分钟摆的次数。师：这个方法不错，但是摆一分钟时间几乎停止，所以我们就测连续4个十秒的摆的次数。 （三）制作摆 1.根据大家的实验方案，我们需要把实验结果记录下来（点击出示记录表）你能看懂吗？ 师强调：计时摆动过程中不间断，至少持续摆动40秒以上，每隔10秒记录一次。（温馨提示） 单摆摆动的次数观察记录表 时间 0 — 10秒 10 — 20秒 20 —30秒 30 — 40秒 次数 2.请各组分好工，派一名同学上来领材料。小组实验，教师巡回指导。3-4分钟。 师：实验中你遇到什么困难呢？或你有什么不明白的地方？ 预设：（你能说说你们组是怎样分工的？） （1）不会分工请其他组介绍。 （2）不晓得什么时间计时报时情况。计时的同学每隔十秒大声报时，报数的同学及时报数。小组每位同学要紧密配合，全神贯注。 如果学生填表上次数错误，展示给同学看，你认为是什么情况造成的？再次请同学们完成实验时间6—7分钟。（每个小组5张记录单，每次实验填一张。课前提醒同学以及如何汇报。） 3.我们请小组来汇报展示结果。 师：观察这些数据，你有什么发现？生：同一个摆相同时间内摆的次数相同。 师：为啥同一个摆有的得出的结论不同呢？ 生答师补充。可能操作不太规范，这就说明了反复实验很重要。如果我们反复实验做几十次，几百次误差可能就会减少，还要注意实验过程中操作要规范。 4.你们小组的结果怎么样？（师指名）师：，你们实验有什么发现？（同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的或者大部分是相同的。）（点击出示实验结论：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。）摆的这个性质称为单摆的等时性。（点击出示：单摆的等时性） 5．师：你们知道吗？世界上第一台机械摆钟就是荷兰人惠更斯 根据摆的等时性制造出来的。 师这节课你学到了什么？ 小结：（1）摆的等时性。 （2）重复实验比较重要，操作要规范