化学反应中的能量变化教案设计(2).pdfVIP

教学设计“神奇的热量” 课题 神奇的热量 指导思想和理论依据 教学改革趋势，以 “立德树人”为指导思想，以培养学生的核心素养为基本导向， 引导学生在解释生活现象、解决实际问题的过程中，灵活应用化学基本概念和原理，展 现实验过程和科学思维过程。 因此，本教学设计做了两点尝试，第一是以 “基于实际问题的解决”作为基本教学 内容，将所涉及的“学科知识”镶嵌在实际应用的背景之中；第二是以小组活动的形式， 在解决生活现象问题过程中实现知识和能力的 “自主建构”，提高学生的实证意识和有 序思维解决问题的能力。 教学内容分析 为了打破从知识到知识的复习课模式，本节课以生活商品中使用的发热包为主要研 究对象，复习氧化钙和铁粉的性质以及转化，感受化学反应产生的热量能服务于生活， 通过实验探究的过程培养学生主动应用所学知识来解决生活中的问题。 学生情况分析 通过前面的学习，学生们已经知道许多化学反应可以放出热量，在日常生产生活中 有广泛的应用。但是在与学生的交流过程中，很多学生不能将生活中的放热现象与所学 知识联系起来，学生对放热反应基本停留在知识层面，没有很好地应用起来。 化学是一门以实验为基础的科学，除了课本上的实验探究外，学生们接触科学探究 的机会较少，许多学生不知道遇到一些科学问题时该如何处理、如何思考。形成有效的 针对生产实际问题的科学探究思维过程是学生们需要加强的方面。 教学目标 1．知识与技能： （1 ）知道氧化钙与水反应放热并生成氢氧化钙。 （2 ）了解铁粉在氧气和水的共同作用下发生缓慢氧化放热并生成氧化铁。 （3 ）初步学习溶解、过滤等重要实验操作。 2．过程与方法： 1 （1 ）通过对发热包说明书的研究，利用物质的性质及其转化形成解决实际问题的方法、 策略。 （2 ）通过问题引领体验科学探究的一般过程，逐步体会在检验物质的过程中需要排除 干扰的一般思路。 3．情感态度与价值观： （1 ）通过阅读说明书、实验探究，培养学生尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求 知态度；能运用科学的思维方式认识事物、解决问题等。 （2 ）通过小组合作，使学生关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对化学变化进 行研究，发展学生变化观念与平衡思想的学科核心素养。 教学重难点 1．教学重点： （1 ）体会化学变化既有物质的变化，也有能量的变化。 （2 ）提升学生分析和解决实际问题的证据意识、逻辑推理。 2．教学难点： （1 ）提升学生分析和解决问题的逻辑推理能力。 （2 ）实验过程中干扰因素的分析、排除。 教学流程 聚焦问题： （1 ）小组阅读“保暖贴”说明书，提取信息 （2 ）小组代表展示信息，聚焦核心问题 分析探究： 小组分析，确定方案、完善方案 2 实验探究： 小组合作完成“实验方案 探究反思： 反思实验过程中的异常现象，发展学生的认识 课题总结： 多角度、全方位去理解化学变化，完善认识 板书设计 神奇的热量 找干扰 放热反应 明目的 看现象 得结论 定方案 铁是否 盐酸， 黄 色 溶 铁粉参