优化小学语文阅读方法指导.docVIP

优化小学语文阅读方法指导”课题实施计划 一、 活动背景： 县教育科研信息中心于今年3月成立了小学语文“学会学习”实验课题组, 我校是其中申报成员学校之一。根据县教育科研信息中心下发的研究子课题及 相关要求，我们结合自己的教学实际商定“优化小学语文阅读方法指导”为实 验研究课题。 二、 指导思想： 《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。掌 握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。积极引导广大师生树立“终 生学习”、“全过程学习”和“团体学习”的理念，使学生养成良好的阅读习 惯，优化阅读方法的指导，逐步提髙阅读技能，提高语文综合素养。 三、 研究目标： 1、总目标：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维 能力，潜在目标是陶冶思想情操。要求在阅读中认识中华文化的丰厚博大，吸 收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱祖国语言文字的情感， 养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；具有独立阅 读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 2、具体目标: 第一学段：喜欢阅读，增强学生的阅读意识，使学生产生阅读需要；培养 学生阅读兴趣，感受阅读的乐趣。能阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然 和生命，能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵现代优秀诗文50篇 （段）。喜爱图书，爱护书本。 第二学段：阅读有一定的速度，初步学会默读，掌握一般的阅读方法，能 借助工具书、联系上下文和生活积累理解生词的含义；能初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事作品的大意，关心人物的命运和 喜怒哀乐，与他人交流阅读感受；积累优美词语、精彩句段，适当摘抄，背诵 现代优秀诗文50篇（段），养成良好的读书看报的习惯。 第三学段：默读有一定的速度，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者 的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。能借助词典阅读，理解词语在语 言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。在交流和讨论中，敢于提出自己 的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说 明方法。阅读叙事作品，能了解事情梗概，能描述，能根据文章的主要内容质 疑题问难；阅读诗歌，大体把握诗意，通过诗文的声调、节奏等体味作品的内 容和情感。学习浏览，扩大知识面，能正确处理精读与略读的关系，根据需要 搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。背诵现代优秀 诗文60篇（段）。 四、方法指导： 第一学段：重点抓“读、说、背”三个字。“读”一一用普通话，正确、 流利朗读，不错字、不加字、不漏字。二上转入有感情朗读，注意停顿、速度、 轻重。“说”一一是在熟读的基础上，用自己的口气说课文内容，用规范的语 言来规范学生不规范的语言，做到人人能说，个个讲得好。“背” 一一重点是 背古诗辞、优美的散文。这三者中“读”是基础，“说”是关键，“背”是积 累落实，三者环环相扣，。 第二学段：重点抓“诵、说、议”三个字。“诵”一一抓有感情的朗读训 练，抑扬顿挫、轻重缓急等训练。“说”一一要求逐步提高，主要通过复述来 训练，从简单复述到详细复述，再到创造性复述，指导学生说的实质是把思维 训练转化成能力，要开展多种形式的说，要说得流畅。“议” 一一就是讨论， 谈感受、说想法、发表自己的观点、展开辩论等，重点是要有中心地议，紧紧 扣住课文内容来议，也是思维敏捷性和提高思维能力的重要方法。 第三学段：重点抓“问、思、辩”三个字。“问”一一会学习的人是会问 的人，也是会解答问题的人，问是重点、是基础，是方法、也是态度，是思路 与思路之间的碰撞和桥梁，提问题是创新的种子，要教会学生提问，不懂就问、 不耻下问，教会学生“明知顾问”是难点，能明知顾问才有深度，才有创新， 问题是思维的结果，又是思维的起点，提问是方法，也是教学内容，把思想内 容和语言积累紧密结合起来了。“思”一一是教会学生学习的重要方法，如： 设问、多联系、多比较、批注等都是思的方法。“辩”一一是发表不同的意见 或对共同问题不足的补充，不是诡辩、钻牛角尖，辩要用事实说话，辩要在多 角度地理解课文内容基础上。 五、操作措施: 1、 以课堂阅读教学为主阵地，倡导不同形式的阅读方式：生生共读、师 生共读、亲子共读，激发学生的读书兴趣。抓紧早晨的时间朗读、背诵积累。 2、 研究中主要采用文献法、教育调查法、经验总结法、实验法等研究方 法。 3、 在课堂教学中加以实践，通过自我教学反思，组织听课、说课、评课 等交流方式，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，进行全程跟踪分析评价, 撰写成教学案例。在教