优化幼儿园晨间户外混龄区域活动的实践研究的结题报告.docVIP

优化幼儿园晨间户外混龄区域活动的实践研究的结题报告 CCCC幼儿园 李CCC 一、 背景及意义： 1、 实践《纲要》“快乐体育、主动体育”运动宗旨的需要 户外体育混龄活动更能发挥幼儿活动的积极性、主动性、和创造性，也更有 利于教师实施因人施教。并且通过混龄活动，也更大发挥同伴互相影响、互相学 习的教育资源、活动材料、场地、教师的资源共享。 2、 我园原有的户外体育混龄游戏的分析 原有“快乐动动”显露出来的问题有： 1、区域设置上缺乏总体目标的引领， 2、 活动形式单一，缺乏互补形式。 3、 材料投放缺乏有效组织机制支撑导致各个区域活动材料投放单一，每个 区域内容基本上一成不变，缺乏挑战性和开放性、可选择性。 二、 研究踪述 国内许多幼儿园近来己开始关于混龄活动的开展，以蒙台梭利博士创办了举 世闻名的“儿童之家”为典范，混龄班的编制方式，为幼儿创设了一个自然的、 宽松的、真实的社会小群体，形成精神上“渗透作用”，为孩子良好个性品质的 培养、健全人格的形成和社会性的发展起着重要作用。 德国幼儿园的混龄教育提出班级就是一个大家庭，里面有着年龄不同的孩子 和兄弟姐妹，因此对环境创设花费了大量的精力，给人以一种家庭般的温馨感。 德国慕尼黑国家学前教育研究所的研究项目中，赫然呈现出一项混龄教育的 国际合作课题，研究的出发点在于，传统的混龄教育年龄跨度小，仅限3岁之前 的混龄和3—6岁的混龄，现在主要研究的方向是年龄跨度更大混龄教育模式。 尽管欧美许多国家的幼儿园编班是混龄的，却很少见到混龄教育研究的文 献和成果。 关于幼儿园系统地开展混龄游戏以及教师在混龄游戏中指导策略的研究 更是难以寻觅。 混龄游戏活动中教师的指导却是最大挑战与难关，需要老师具备很高的教 育能力和教育机智， 因此，木课题的研究还是具有研究价值和实践意义的。 三、 课题的界定 1、 户外体育活动区域：本研究所指的户外体育活动区域是指以某个动作为 基本点创设的运动区域，通过主要材料和辅助材料的投放，实现幼儿的分层活动 和活动评价。 2、 混龄：指活动的组织方式，它是依据幼儿不同层面的发展需要而设置。 本研究中的“混龄”表现为多种活动组织方式，有不同年级的混龄、不同班级之 间的混龄，表现形式多样。有“全园混龄”、“大带小”、“平行班混合游戏”。 四、课题理论基础 根据观察到的实际情况发现，由于现代独生子女政策的实施； 幼儿教育策略的失调； 功利社会背景下幼儿正常交往生活的剥夺； 竞争状态下幼儿的孤立化以及生活环境的都市化、媒体化等因素的彫响，使 得作为重要教育资源的异龄伙伴还没有得到重视和利用。 对现代独生子女幼儿的发展，特别是社会性方面的健康发展造成了重大影响, 也造成有效教育资源的浪费。 经实践证明，混龄游戏给不同年龄层的幼儿提供了交流的机会。 如果幼儿园对幼儿异龄同伴交往进行充分的挖掘和利用，拓展了独生子女幼 儿交往的空间，让他们体验到了“兄弟姐妹”间的关爱、帮助Z情，对他们的社 会性认知、积极的情感、亲社会性行为、归属与爱的满足和社会适应等方面的发 展有着十分重要的意义。 因此，在我国现代幼儿园的教育中，通过混龄游戏深入探讨幼儿异龄同伴交 往的社会性教育价值，其实际意义也更加明显了。 五、操作策略 1、充分挖掘幼儿园的场地资源，因地制宜，合理划分活动区域，满足幼儿的活 动需要 随着幼儿园规模的扩大，托小中大班级数额已经由原来的6个班，扩建到现在 的9个班，原混龄区域设置已不能满足孩子们的活动，如开展晨间混龄活动，场 地势必是需要首要解决的问题。 经过综合统筹安排，我们解决了开展晨间混龄活动的场地选择问题，创设出 了可以容纳全园幼儿参与活动的9个活动区域。 2、 在实践中不断理清思路，确定以走跑、跳跃.钻爬、攀登、投掷、平衡等基 本动作为依据划分区域。 经过对发现的问题的思考，确定了以走跑、跳跃、钻爬、攀登、投掷、平 衡等基木动作为依据划分区域。课题组老师们认真研究、查阅资料，认为在活动 中注重发展幼儿的基本动作，幼儿的基本动作应该成为我们研究的归宿。在实践 过程中，老师可以更直接的考虑如何选择合适的材料为不同年龄段幼儿的动作发 展服务，如何才能创设出更符合幼儿分层学习的游戏情境。 3、 以班级轮换制、年级组同龄混龄的形式进行晨间混龄活动 在研究初期，以年级组、班级为单位开展晨间户外体育活动，采用以年级组为 单位的轮换制进行。 如我们把一周的区域活动安排制定成固定模式，每两周以年级组为单位，进行 互换活动区域；然后在各自的年级组里面，每周一到周四各班轮换进行年级组内 的相应区域活动，周五进行一次小范围的年级组混龄活动，这样安排的目的主要 是让班级幼儿以及老师能够熟悉各个区域的活动内容和活动的场地，初步熟悉混 龄的活动形式。 4、全面实施全园混龄活动 以班级轮换制、年级