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《哈尔威船长》第二课时教学设计
教学目标:
1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
2、读中思考，联系课文内容理解重点词句的含义。
3、体会作者运用对人物的语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
教学重难点：
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质；学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，通过上一堂课的学习，我们已经知道课文是从哪三个方面具体记叙了这个感人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。
2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍，再次回顾感受当时那种危险可怕的场面。
二、精读课文，感悟人物精神。
（一）师过渡：在这危急关头，是谁拯救了这一切？是——（学生齐说：哈尔威船长。）是的，哈尔威船长在危险面前临危不惧（板书：临危不惧），组织船上所有乘客和船员展开自救，最后自己却随着客轮沉入大海。今天这节课，让我们再次走进文本，品读语言，进一步认识和感受哈尔威船长的英雄壮举。
（二）学生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片段，并把自己心里最想说的话写下来。
（设计意图：要想让学生更好地理解课文，走进人物内心世界，感悟人物精神，就得让学生亲历文本，认真研读语言，只有这样才能让学生在品读过程中积极有效地调动起他们内在的情感因素，为下面的学习建立必要的情感基
（三）精读品悟
过渡：通过刚才认真的研读，我想，同学们对哈尔威船长有了进一步的认识和了解。那好，就让我们一起走近他，认识他。
1、面对灾难的来临，面对惊慌的人们，他是怎样的表现？
2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”
（1）理解“吼”，可以换成其它词吗？为什么？（因为当时人们的混乱和情况的危急，他不得不“吼”。）
（2）你从“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”这句话读懂了什么？（船长保护妇女儿童、保护弱者的人性美。）
（3）指名读，齐读。
（4）这是对哈尔威船长的什么描写？（语言描写）
（5）师启结：人物的语言能够折射出人物的内心世界和精神面貌，运用好的语言描写能够凸显人物的性格和品质，提升内涵，深化主旨，增强文章的表达效果。
（设计意图：通过人物的语言描写体现人物的内心世界，展示人物的精神品质，是本文的一大写作特色。因此，引导学生认识这种写法的作用，体会和学习这样的写法，有助于提高和发展学生这方面的写作能力。）
2、 师：船上真是60个人吗？出示“实际上船上一共有61 白人，但是他把自己给忘了。”这句话。
（1）探究学习：哈尔威船长真的忘记了船上的人数了吗？你是怎么理解“他把自己给忘了”？
（2）同桌或小组讨论交流。
（3）指名汇报，师点评。
3、师：哈尔威船长开始的话并没有受到什么效果，人群简直像疯了似的，乱得不可开交，但后来又被一段简短有力的对话给震住了。下面请几个同学分角色朗读这段话，注意读出“简短有力”的语气。
（1）指名分角色朗读课文对话。
（2）你从“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这句话中感受到了什么？
4、师引述出示：听到这段对话——“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
（1）句中“伟大的灵魂”指什么？你是怎么理解的？
（2）“沉默”说明了什么？此时，大家心里会想些什么？
（3）指名读，齐读。
（设计意图：抓住重点字词是理解语意、理解课文的重要方法，帮助学生弄清重点字词的意思，寻求文字背后潜藏的意境和情感，有助于学生更好的理解课文，感悟人物的精神品质，走进人物的内心世界。）
5、出示：“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，……他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”
（1）理解讨论：“巍然”、“屹立”是什么意思？“巍然屹立”一般用来形容高大的建筑物，而哈尔威是一个人，在这里作者为什么用“巍然屹立”呢？（突出哈尔威船长高大伟岸的英雄形象。）
（2）“他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令”告诉我们什么？（作者在赞扬哈尔威船长在灾难面前英勇无畏的精神。）
（3）朗读感悟这段文字。
6、播放悲壮音乐，师引、范读：船上的乘客和船员一个个得救了，而哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，——
（1）学生集体朗读这段话
（2）“黑色的雕像”指什么？这样的比喻说明了什么？（人们对哈尔威船长的无比敬仰）
（3）看着船长渐渐消失的身影，你会想些什么？说些什么？
（4）引导学生探讨：最后他完全可以在大家的帮助下逃生，却为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海呢？他当时是怎么想的？（板书：忠于职守、舍己为人）
（设计意
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