四年级上册语文教案19小泽征尔的判断语文S版.docxVIP

《小泽征尔的判断》教学设计 教材分析 教材分析 《小泽征尔的判断》是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 引导学生认识生字。 【过程与方法目标】 指导学生朗读课文，理解课文内容。 【情感态度价值观目标】 了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 【教学难点】 了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 课前准备 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程 教学过程 一、问题引入 预设问题： 1、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ 2、为什么做出这样的判断？ 3、在什么情况下做出判断？他判断的对吗？ 同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 二、人物介绍 小泽征尔是什么人？ 日本著名指挥家。生于中国沈阳，1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一定时间回日本。 三、生字学习 1、导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2、自学生字词。 3、检测： ①认读生字，指导书写。 ②指读新词，自读带新词的语句。 四、内容梳理 他做出的判断：“不！一定是乐谱错了！” 做出这样的判断的原因是：指挥——发现——重奏——还发现 在这样的情况下做出的判断：指挥家大赛——决赛——面对国际大师 五、学习课文 1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。 2、自己读课文，边读边思考。 思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示： ①自己读课文。 ②画出有关的语句，体会当时的情景。 ③有感情地读一读。 3、集体讨论： 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。 边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。 “在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情？ “小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。” 指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题） “开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。” 启发：此时小泽征尔能判断出什么？ “这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。” 启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？ “面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。” 六、思考探究 1、1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了“不！一定是乐谱错了！”的判断。 作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。小泽征尔却因为相信自己的意见，果敢地做出了正确的判断，从而获得了大赛的桂冠。 2、为什么他能够赢得这次比赛的胜利呢？ 小泽征尔获得这次比赛的桂冠是因为： 只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果断地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠，他的判断也被称为“果敢的判断”。 七、课文总结 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。 八、人物评价 小泽征尔60多岁的时候，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺