四年级上语文教学实录作文写作课人教版.docVIP

教室里筑起“成语长城”——四年级作文课堂实录 　　教学目标 　　1．把“成语长城”的活动过程写完整。 　　2．能抓住活动中的典型人物，写出他们的神态、心理。 　　教学构思 　　1．从活动名称导人，交代本次活动的内容和规则。 　　2．教师在活动现场“采访”学生的心理活动。 　　3．捕捉精彩活动的一两个瞬间，观察一两个典型人物的神态、心理。 　　4．教学过程分成“交代规则”“活动之前”“精彩瞬间”“活动之后”四段，学生写作，教师点评。 　　课堂实录 　　一、交代规则 　　师：这节课，我们要开展一个关于成语的活动，活动名称叫——成语长城。 　　(板书：“成语长城”)看到题目，你觉得特别吗?请说说想法。 。 　　生1：我想，这个“长城”有点特别，它不是用砖头垒起来的，可能是用“成语”筑起来的。 　　生2：估计是让我们来修筑这“成语长城”的。 　　生3：估计是让每个人都来说一个成语的。 　　师：好，你们分别说出了活动的特点和内容。是的，当我们全班同学一个接一个地此起彼伏地说成语时(教师做从前往后，再从后往前，曲折延伸的手势，表示发言顺序)，像不像在教室里筑起一道“成语长城”呢? 　　生1：像! 　　生2：每个同学说出一个成语，就像给长城砌上了一块砖，所有的同学都来说成语，“长城”就造好了。 　　师：很形象!怎么开展“成语长城”活动呢?请听规则，我每说一条，你们就拍一下耳朵，把“规则”灌进耳朵。听我说—— ． 　　1．每个同学依次说一个带有数字的成语。 　　2．各说各的成语，不能重复。 　　3．违反上述规定，就要罚出场外。 　　(教师每说一条规则，学生们就很可爱地拍一拍耳朵。当听到第三条规则时，全体学生都惊讶地“啊”起来。) 　　师：请把这三条规则从耳朵里掏出来。请你告诉大家。 　　(生1、生2、生3分别把“活动规则”复述了一遍。) 　　师：谁来说一说带数字的成语? 　　生：一马当先、三心二意。 　　师：对!大家明白了什么叫做带数字的成语，也知道了活动规则，我们就可以开展活动了——请大家准备好! 　　二、活动之前 　　师：在“成语长城”活动前十秒钟，请各位同学“叫醒”脑子里的数字成语，背一背，数一数，有多少条。 　　(学生们都在轻声背诵成语，有的还用手指掐算着自己掌握的成语个数。) 　　师：(做“暂停”手势)注意!“成语长城”活动进入倒计时：五——四——三——二——(就在全班紧张地期待着“一”的时候，教师骤然叫“停”，走到座位间，问一个学生。)此刻，你是什么心情? 　　生1：(语无伦次)很……紧张…… 　　师：(追问)紧张得怎样? 　　生l：我怕自己说不出来被罚站。 　　师：(走到另一个学生前)你也紧张吗? 　　生2：我心里很慌，刚才背的成语好像一下子都忘了。 　　生3：我紧张得心跳加快，手心冒冷汗哩! 　　师：(面对全体同学)很真实!我想，其他同学也一定会有这样的紧张心情。此时趁热打铁，请大家拿起笔来，把“成语长城”的活动规则和心理活动写下来，要写得又快又好。 　　(学生写作前，教师又强调三点：①在稿纸上先空出第一行，待全篇文章写好后，再在空行上写下合适的题目；②把活动的内容、规则以及自己的心理活动写进文章，注意分小节；③写作时间只有12分钟。 　　大约11分钟后。学生陆续停笔。教师又请出一位学生到讲台前朗读写的文章。这位同学在朗读文章时，教师随时叫“停”，提问在座学生：“内容写明白了吗?”“分小节了吗?”“有哪些好词好句啊?”显然，教师还是在指导学生点评文章。) 　　板书：做什么?怎么做? 　　我的心理 　　附学生习作： 　　教室里的“成语长城”(上) 　　真是新鲜事!老师要在班级里修筑一条“成语长城”。我知道，这是老师组织的一个集体活动，规则有三条： 　　1．全班每个人依着顺序说一个带有数字的成语。 　　2．所说的成语不能有重复。 　　3．违反上面两条规则。就要到教室角落里被“罚站”。 　　我想，张老师也够狠心的，不就是说错一条成语吗?但是又想，如果很多人都说错成语，那这个“成语长城”不就成了“豆腐渣工程”了吗?想到这里，我就一心一意地把头脑里的成语一个一个地“叫醒”，数一数，一共有10个成语呢，足够我说了! 　　就要开始活动了，大家都很紧张，就在张老师提问王瑞“你紧张什么”的时候，我也紧张起来了。啊呀，肚子里的成语跑了好几个，只剩三四个了，我管不住了。 　　(张松钇) 　　自评： 　　写活动类记叙文，要注意两点：一是把活动的来龙去脉写清楚；二是文章要生动有趣。 　　让不在现场的读者看得明白，读得高兴。 　　我在活动开始前用“拍耳朵”的方式让学生把活动规则“听进耳朵”，加上这个小动作，不但生动有趣，“记忆”也成了“有意识”的了，听了就忘不了。 　　另外，在活动前紧张的倒计时“缝隙”里，我塞进了一个提问：“你什么心情?