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教????学????设????计????表 学校?????????????固始县汪棚镇中心学校校本部 学科??????数学????授课年级????六年级????教师姓名????吴章勇 章节名称 用数对表示位置 计划学时 1?课时 课堂改革 设计理念 人人都能从学习数学中获得成功体验的活动在不同的层 面上得到发展。突出探究性渗透压力，使学生亲历“做数学”的 过程。 学习内容分析 (可附加知识导 图) 本节内容是在第一学段的位置学习的基础上，使学生“能用数 对表示具体情境中物体的位置”，进一步提升学生的已有经验，培养 学生的空间观念，为第三段学习“图形与坐标”打下基础。 学习者 分析 一般 特征 学生形成本节课知识时可能出现的障碍是对行和列的顺序性的认 识。 初始 能力 1．学生在一年级下册已学会了根据行、列确定物体的位置，并在 四年级下册位置与方向学习中掌握了位置与方向的描述和根据描述标 物体位置的方法，为本节的学习做了铺垫。 2．本节内容的教学设计应选择学生熟悉的生活，在学生已有的生 符合学生认知发展规律。 教 学 目 标 课程标准 会用数对表示物体位置，会在方格纸上标出物体位置 知识与技 能 让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中 学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描 述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。 教学设计表活经验和知识的基础上学习，学生有兴趣，探究与归纳应该不是很难，1 教学设计表 活经验和知识的基础上学习，学生有兴趣，探究与归纳应该不是很难， 过程与方 法 知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中 培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。 情感、态度 与价值观 让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体 验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学重点、难点 及解决措施 重点理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置： 难点：理解抽象的“数对” 解决措施：变式练习，课件演示 教学策略 选择与设计 多媒体、投影仪等有关内容图片。????直观演示法与自主探索、小 组合作的方法。 教学环境 □?教师机+投影（上网） □教师机+投影+电子白板 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 课题引入 幻灯片 课件演示 引入课题 自制 认识行与列 幻灯片 引导学生时演示 突出重点 自制 教学例?1 幻灯片 引导总结是演示 突出重难点 自制 练习检测题 电子白板 练习时演示 突出重难点 自制 教学过程（可续页） 教学环节 教 学 内 所 用 时 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方 法 2 容 间 创设情境 引入新课 课 题 引 入 2 分 1、同学们，你们到电影院 去看过电影吗？或到县人 民大会堂去看过演出吗?你 们是凭什么进去的？又是 怎样找到自己的座位的？ 2、只有排数你能找到 自己的位置吗？那只有座 位号呢？为什么？ （课件演示电影院的座位 编排） 3、上面的问题说明要准 确描述一个具体的位置需 要几个数据？今天我们就 来研究表示位置的方法。 板书课题：位置 学生会积极 说出自己的做 法，（先找第 几排在找座位 号）并说出为 什么这么做。 问题贴近学 生生活，能调动 起学生学习的积 极性，学生在已 有的实际经验的 基础上能很快找 到答案，以引入 新课。 自主探究 认识 列与 行 教学 例1 15 分 1、认识列与行 （1）????你能说出自己在教 室里的位置吗？ ①?你们很棒，能找出很 多种不同表示自己位 置的方法，可你们有 没有感觉到 ②?指出：每一竖排叫做 列，每一横排叫做行。 ③?说说自己的座位是第 几列第几行。 2、教学例1 （1）出示例题（课件展示） （2）提问：老师是如何确 定张亮同学的位置的？你 能指出哪个是张亮同学吗？ （3）张亮的位置用 （3,2）来表示，这里的 （3,2）叫做数对。一般约 学生积极 发言，说出自 己的表示方法。 （第几组第几 个、第几排第 几个、第几排 从左或右数第 几个、在谁的 哪个方位等等） 让学生明确第 几列一般从左 往右，第几行 是从前到后。 1、看情境图， 分析题意，说 说自己了解到 的信息。学生 也可能会问： 老师怎么那么 快就知道谁是 让学生再次 利用已有的经验 用不同的方法描 述位置，同时意 识到虽然方法不 少，但都比较麻 烦，激起学生进 一步的探究欲望。 根据本节的 教学目标，层层 设计问题，逐步 引出数对，让学 生体会用数对表 示位置的好处以 及用数对表示位 置的方法。 3 定列在前，行在后。 （4）那么王艳、赵强的位 置如何表示？ （5）数对（3,4）、 （4,3）有何不同？ 强调写法 张