幼儿创造力的培养的研究.pdfVIP

章 华 幼儿创造力的培养的研究 徐美灵 （哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150000） M a g n [摘 要] 关于学前儿童教育的问题是当今世界共同关注的话题，而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力 i f i c 开发人的各种潜能，重点是创造力潜能。而学前期是个体最富有创造力的时期，是创造力发展的基础阶段。但由于一 e n 些传统观念和家长的忽视，幼儿的创造力经常被忽视，影响其主要因素是家庭教育，幼儿园教育和社会教育等。本文 t W 针对幼儿园教育对于幼儿创造力的培养进行了初步的分析和探讨。 r i t [关键词] 创造力；学前儿童；培养 i n g 知识经济时代是一个充满创造力的时代，创新是经济发展 相结合的良好环境”的要求，幼儿园将各种条件加以优化、合理 和社会进步的关键，“是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达 组合，“让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能”，把教育意图 的不竭动力”，知识经济的核心就是要发挥人的创造性。21世 渗透在环境之中。因此，形成一种自由、宽松、民主的心理环境 纪的竞争，实际上是世界各国创造力的竞争，是创造性人才的 尤为重要。时常给幼儿于鼓励、支持或肯定，用“你试试看”， 创造速度和创造效率的竞争，在知识经济时代评价人才的一个 “你能行”，“当然可以”之类的话激励幼儿，使幼儿自由想象、大 重要的指标就是“创造力”，缺乏创造力，就失去了生存和发展 胆探索，引导幼儿与同伴共同商量解决，在愉快的心理环境下 的起码条件。 乐于创造性的进行活动。 1、创造力的含义 3.2幼儿园充分利用幼儿一日活动培养创造能力。教育家 在心理学上，创造力是个十分复杂，颇有争议的概念，由于 陶行知曾说过“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造 研究者的观点分歧和侧重点不同，有关创造力的定义多达上百 之人”。在幼儿园一日活动的各个环节中，都可以进行创造性 种余种。 的培养。 史密斯（Smith）认为，创造力是“回忆过去的经验，并对过 3.2.1在游戏中培养幼儿的创造力。我国幼儿教育的《规 去的经验进行选择、重新组合，以加工成新的模式新的思想或 程》也明确指出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”， 新产品的过程”；滕永葆认为，创造力是“发现意想不到的可能 “游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”。当幼儿进行游 性的能力”、“能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能 戏时，会产生极大的兴趣，而兴趣浓厚时，儿童会专心的研究、 力”；董奇认为，创造力是“根据一定目的，运用一切已知信息， 探索，引起好奇心，好奇既是天性又是一种十分可贵的心理素 产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”等。 质。只要教师意识到任何活动都有发展创造性的潜力，就能在 纵览中外学者对创造力的研究，关于创造力的概念的表述虽不 活动中运用多种手段和方法为幼儿去挖掘、开拓，从而有效的 同，或重视“方式”、“过程”、或注重“能力”，但都强调了新颖性 培养