生活日用品的联想案例.docVIP

《生活日用品的联想》 教学案例 【案例主题】 合理利用教学资源，实现最优化教学导入，运用引导观察，树立多元化评价，体现人文性教育，为学生的创作做一个良好的铺垫。 【教材分析】 本课属于“综合.探索”领域，教材的意图是引导学生对生活日用品的外形的观察和分析，了解它们的结构，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想像力和创造热情，充分地让学生体会创新的愉悦。 【教法分析】 背景：《美术课程标准》中指出；“利用多媒体资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。” 一、课件有效 美术的美来自视觉；学生学习动力则来自兴趣。 所以，课前我精心准备了9张有针对性的图片课件，在视觉上先让学生们饱餐一顿，在大量的图片冲击之下，学生在短时间内不断地进行着思维的跳跃式转换，课堂充满着游戏的快乐，且迅速地活跃了学生的思维，极大地激发了他们的创作欲望。 同时还用游戏激趣的方法，把知识贯穿在游戏中，学生接受知识的过程变得轻松，主动。 片段1：导入新课： 提问：这张红色的沙发让你想到了什么？ （嘴唇） 小结: 从一个形象想到另一种形象的过程就是：联想 (板书) ppt：嘴唇说话了：招聘：形象顾问 要求：能为我的家族成员设计有创意的新形象！！ 师：他的家族成员都是些什么人呢？ 那么就来认识一下沙发的家庭成员有哪些？ ppt:生活日用品组合 生活日用品(板书) 的联想 二、 联想方法设计合理，实用。 给联想过程归纳的添加、寻找、拟人3种方法，是我这节课最大的创新。 这样的设计巧妙地把教学重点作为3个部分来完成，使得我的教学流程不仅环节分明，而且还起到了以下作用： 1、节奏灵活，互动有效。 以往的教学经验告诉我：再愉快的知识接受过程，也不适合超过3分钟，儿童的生理特点决定了他们的大脑在40分钟内必须得到不同节奏的、多方位的按摩。 这3种方法的划分，有效地把教学重点分散，逐个击破。并且每一小块又分别有定义、欣赏、练习这三个小环节。 教学内容结构如下： （颜色与以下备课中的颜色一致，红色为板书内容和定义，练习部分为蓝色。） 定义 1、添加 欣赏 定义 2个练习 方法：2、寻找 欣赏 1个练习 定义 3、拟人 欣赏 片段2：添加法的教学 一、添加 启发练习1： 提问：通过观察，可乐瓶让你联想到哪种新形象？ （学生口头描述，师生共同在黑板上演示） 可乐瓶的联想有：人脸、火箭、木乃伊。 小结：简单的可乐瓶，添加了这些小零件后，居然变化成为这么多不同的东西！？太神奇了！你们知道吗？这个添加法就是联想的主要方法之一 欣赏雨伞多角度联想的作品。 提问：改变观察角度后，雨伞也可以有这么多种变化，同学们，你们可以吗？ 深化练习2： １、选择你需要的角度，画出你对雨伞的联想。(6人一组讨论，合作作业) ２、学生练习作业展示。 小结：多角度地观察，能使我们多角度地联想，开放我们的思路。 片段3：寻找法的教学 二、寻找 葵花导入：　小葵花心情不大好，因为她的花盘丢了，于是她找啊找啊…..这时，刚好网球拍从她身边经过，这下可好了，来看看发生了什么？ ppt:佳作欣赏(看看还有哪些物品也来帮忙了？) 二、寻找（板书）? 小结：寻找法是根据形象内部的特征，寻找相似的日用品。 深化练习3：学生找，教师启发。师生互动完成 提问：除了图中的物品，你还能用什么来做葵花的花盘？启发：它们就躲在教室里面哦！！ 教师现场出示身上的纽扣，手表，硬币，学生笔盒里的量角器，削笔刀等 小结：学会观察，学会发现，身边最不起眼的地方，都能令我们联想！ ppt:佳作欣赏： 除定义是由老师引导、学生被动接受知识以外，欣赏和练习的环节都属于学生自主思维、判断的时间。 这样做的结果使得课堂上有了3次非常活跃的互动过程：其中穿插了学生参与示范画的环节2次：（可乐瓶）和（向日葵花盘的寻找）；学生小组讨论并动手试验1次：（雨伞的联想）。从学习节奏上来看，这个设计是令人舒适的。起到了让学生们学得轻松、专注时间得以延长的效果。课后学生反馈都纷纷感叹：这节课真有意思啊！ 并且，更多的课堂讨论与交流，使学生们乐于融入课堂，这也能给其他同学以启发，即使个别学生的思维暂时没有活跃起来，别人的描述也会激活他的思维，这样就能使每个学生都有收获。 最后要补充一点的是：也许有人会有这样的顾虑，联想是很感性的一个过程，给