怎样培养一年级学生的数学审题能力.ppt

怎样培养一年级学生的数学审题能力 崇文小学教育集团东校区 张益萍 一、课题研究的背景 审题就是读懂题目，弄清题意。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。在教学过程中我们发现不少学生因审题不细、题意不清造成错误，尤其是在讲评试卷时，只要老师把题目要求读一读，学生马上就反应过来，或者让他重新做一次，就能做对了。因此在数学教学中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学生的审题能力进而提高解题能力更是不能忽视。能力当从娃娃抓起，从一年级开始，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助他们逐渐养成良好的审题习惯，基于以上考虑，我提出“怎样培养一年级学生的数学审题能力”的课题研究。 二、课题研究的理论依据 1、新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有效性 2、某著名数学教育家说：“最糟糕的情况是学生没有弄清题意就开始演算和作图。” 三、课题研究的预期目标 1、通过课题研究，明确审题对学习的促进作用，使学生的审题意识增强，能力提高，习惯逐渐养成。 2、通过本课题的实施，找到一年级数学学习中各种题型的有效审题策略，包括读题的方法、过程、策略，提高教学质量。 3、教师的专业水平得到提升。 四、课题研究的途径与方法 1、分析学生审题能力的现状 2、培养学生审题能力的策略 分析学生审题能力的现状 审题是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步，所以“审题”是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。小学生由于审题不清导致解错题的现象十分普遍，仔细分析，可以分成以下几种情况： 1、盲目答题，未审题先下笔 审题习惯不良的学生在拿到题后往往马上下笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题也带着很强的盲目性，这是最普遍的现象。 很多同学一看“还剩”，不加思考直接列示： 59-7=52（本）； 再如：明明排队买票，他前面有5人，后面有17人，现在排队买票的一共有多少人？ 有些同学一看“一共”，直接列示：5+17=22(人) 这样的错误很多见的，原因就是学生根本不去读题，不去理解题意，凭自己的感觉做题。 2、思维定势，不转弯 有学生在做这个题时总会不假思索的把算式写成14-10=4( 个)，原因就是我们原先经常练这样一种题型： ○○○○○○○○○○○○○○ △△△△△△△△△△ ○比△（ ） ＝ 3、审题时缺乏耐心、细心 基于一年级学生年龄上的特点，他们在审题时往往看不全题中的要求，如： 一个数在60和70之间，个位和十位上的数字相同，这个数是（ ）。 学生在解决这个题时，能写出个位和十位上数字相同的数，却忽略了这个数在60和70之间。 再如： 有些学生做这两个题时觉得特别发愁，题目中的信息量较大时，他们往往缺乏审题的耐心，其实这些问题并不是学生不会解答，关键是能掌握一些审题的方法，静下心来认真读题。 当今的小学生多是独生子女，在家被宠着惯着，意志力相对比较薄弱，这对他们的学习是十分不利的。在数学学习中，往往会碰到需要动脑分析的题目，这时，若没有浓厚的兴趣，也没有破解难题的勇气，更没有耐心审题的意志，那么他便很容易丧失能动性，被迫学习。 4、情感脆弱，容易烦躁 培养学生审题能力的策略 1、动口朗读—审题清晰的基础 读题是培养审题能力的第一步，通过读题学生明确了题意，为进一步思考做准备。 （1）读通 由于识字量少，所以认识生字是读懂题的基础。 （2）读准 很多学生在解决问题时经常只看一眼，就急 于动笔了。因为他们感觉这是平时见过的问题，而事实上题目并不是他们“做过”的那样，意思已经发生了改变。 如：87是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 45是由（ ）个一和（ ）个十组成的。 为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“指读、慢读”。 （3）读懂 如“鸡比鹅多得多”中，到底指的是什么多，多多少。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。如“和48相邻的两个数是（?）和（?）”要求圈出“相邻”；“把下列各数从大到小排列”则要求圈出“从大到小”等。 2、动手标记—找到审题的关键 审题的关键在于读题的时候找出关键词，重要词，做题的时候把关键词标记出来。如：把下列算式按得数从小到大排一排。　　 78+2???98－20???65+7???56－3