七年级语文期中考试质量分析报告张敏.docxVIP

2013—2014 学年第二学期期中考试七年级语文质量分析报告 木瓜九年制学校 张敏 本次七年级语文期中试卷为全县统一考试试题，满分为 120 分，现就本次语文试卷的特点、 学生的成绩统计、 存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。 一、学生成绩反馈： 本次考试本班共有 64 名学生参加。最高分为 96 分，最低分为 44 分（共 27 人 60 分以下），现将班级成绩分析如下： 平均分 及格人 及格率 优秀人 优秀率 差生人 差生率 数 数 数 71.89 37 57.8% 4 6.25% 27 42.2% 二、试卷的基本特点 题型接近中考，但难度不大。 、扣紧课本内容进行命题。 、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的 方式考察基础知识，（如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有 理解记忆，降低了默写的难度， ）以延伸拓展方式考察基本技能，并 且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。 、开阔语文视野，重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。 、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。 三、存在的问题 、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：（1）某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“锋芒毕露”的“毕”，有一半的同学认为是这个“必” ；再如名著导读《童年》，有些学生的答案五花八门，让人哭笑不得。 （2）读题不认真，思考不深入，第 8 小题为综合性学习试题， 要求学生依据示例写个车贴并赏析，但是很多学生没有注意问题中的关键词，答非所问，导致失分。（3）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。 、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。 绝大多数学生在阅读上丢分较多。 尤其是第二篇现代文阅读 17 分，年级平均得分仅在 5 分左右。 、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个班级 40 分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。 、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。 通过这次考试， 我们更加明确地看到学生在语文学习素养、 语文 学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。 四、整改措施和打算： 、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，扎实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。 、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意 、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子” ，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要扎实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程 ( 既和文本对话又和学生对话 ) ，少灌输多点拨， 少讲解多训练，少责备多激励。 、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。 5 、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向 40 分钟要效率向 40 分 钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。 语文学科是长线学科， 语文学习明显见成效需要较长的周期； 语文素养的提高是一个积累的过程， 也是一个习得的过程。 我们初一语文教师相信：有领导的理解，有各位老师的支持， 有我们自身的努力，我们语文教学的面貌定将焕然一新。 二、学生失分情况分析： 这次考试，就板块和题型而言，第一大块中的第 1、2 小题：汉字的音、形，失分较少，第 3、4 小题，关于词语解释与病句，得分较低，第 5 小题古诗文的默写得分率较高，第 6 小题，找出语病和仿写句子，得分较低；第 7 小题，名著导读，能够得满分的不多。第二大块中的综合性学习得分较低。 第三大块中的现代文阅读， 失分较多，古文阅读得分率较高； 第四大块作文，得分率低，主要存在如下问题： 审题不清。 2、选材幼稚。 3、卷面书写混乱。 4、字数明显不够。从卷面情况看存在如下问题： 基础知识不够扎实，审题不清，对题意理解不透，答案不着边 际。 书写潦草，错别字现象严重，答题随心所欲，很少采用专业语 言。 三、今后教学措施： 鉴于上述情况，在今后的教学工作中应重点做好以下几个方面的工作： 根据考试情况分析，进一步强化基础，包括基础知识的理解、基本的读写能力的训练， 以及基本的阅读和写作方法的指导等。 要多在规律上进行指导，切不可求深求难，偏离基础盲目训练。 加强测试的分析， 进一步了解学生目前的情况， 尤其在暴露出的问题上进行有针对性地指导。如：文言文要加强“减少错别字”的指导，方法可以