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浅谈小学数学计算教学中应注意的问题 兵团二中 苏婷婷 计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基 础。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算， 还要求学生能够根据数据 的特点，恰当的运用运算定律和运算性质， 选择合理灵活的计算方法和计算过程 使计算简便。在这样的计算过程中，既培养学生的观察能力，注意力和记忆力， 也注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专 心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自 觉检查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌 握，关系着学生观察， 记忆，注意，思维等能力的发展， 关系着学生的学习习惯， 情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。 然而，在平时的教学中老师们往往就感到很困惑， 觉得非常简单的知识学生学起 来却感到很困难， 总是没能达到老师自己想要的效果。 为了提高计算教学的实效 性，我认为应注意以下几个方面的问题： 一、使学生理解和牢固掌握有关基础知识。 学生的计算离不开数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等 内容。对学生不易理解的某些计算法则， 往往成为教学的难点。 在教学中教师不 能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。 二、理解算理和算法优化至关重要 在计算过程中，理解筭理是计算的前提，而算法优化则是计算的关键。学生 计算错误的原因常常是算理在学习的过程中没有理解到位。 在计算教学中根据知 识体系之间的联系可以在迁移中帮助学生理解算理。 学生在两组题目的练习比较中发现： 先运用商不变规律把除数是小数的转化 成除数是整数的除法， 再按除数是整数的除法的方法来计算。 如果教师直接通过 例题的教学就让学生尝试计算， 学生将缺少再次理解算理的机会。 所以 “试一试” 的教学为学生提供了自主迁移的机会，对学生更深刻地理解算理是十分必要的； 加强练习和基本技能训练； 传统的计算着眼于算法的单一化和最优化， 学生是在 教师亦步亦趋牵引状态下无条件地吸收教师讲授的知识。 而新课程倡导算法多样 化，所以在现今的课堂中每当探索计算方法时， 教师不断地鼓励学生从不同的角 度思考算法， 尊重学生的个性差异， 提倡思维方法的多样化。 但往往一节课下来， 方法是“多样化”了，但学困生连基本的方法都没掌握好。所以应该将学生自主 探索多样化与教师引领算法优化巧妙结合起来， 在诸多算法的基础上突出最优的 算法，在学生理解这种算法的算理基础上， 以这种算法为主进行训练， 从而来提 高学生的计算能力。 三、加强练习和基本技能训练。 教师设计练习时最好分层进行，形式多样。特别是练习的内容要注意有针对 性，有层次，有坡度，练习的形式要多样，学生在进行计算练习时才不会觉得枯 燥，才会觉得有兴趣。 在设计练习题时要注意围绕重点与难点来设计一些有针对 性的练习， 尽量让学生能够练习有所收获。 比如在教学除数是小数的除法时， 就 可以设计根据除数的小数位数，移动被除数的小数点和为商的小数点定位的练 习，对学生进行一些专项的训练。还可以将一些容易出错的习题进行对比练习， 让学生能够在对比的练习中得到提高，以提高学生计算的水平。 四、加强口算能力的培养 口算是估算和笔算的基础， 任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综 合而成的， 口算的正确、迅速与否直接关系