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复习 2009-12-24 * 第一章 心理学的定义 ~的研究对象 研究方法 起源与分支学科 2009-12-24 * 心理的构成 心理的实质：4个方面 心理的器官是 。 心理的客观源泉是 。 心理对现实的反映是 的。 心理发展具有 性和 性。 2009-12-24 * 第二章 意识是人类特有的心理现象，也是人类反映客观事物的最高心理形式。 意识出现的根本标志是自我意识的形成。 2009-12-24 * 注意的定义（人的心理活动） 注意时的外部表现 注意与心理过程的关系 注意的种类及表现 引起不随意注意的条件（人本身状态） 引起和保持随意注意的条件（1.对活动目的与任务的依从性‘2培养间接兴趣3.把智力活动与实践操作结合；4.用坚强的意志排除干扰） 2009-12-24 * 注意的四个基本特征 涵义 特点或条件 启发 注意的范围：同一时间内意识能够清楚把握对象数量的多寡 2009-12-24 * 第三章 感觉和知觉的定义、种类 感觉的测量 感觉现象（特性） （感觉适应：刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化 感受对比：同时对比，继时对比） 2009-12-24 * 知觉的特性 选择性 整体性 理解性 恒常性 错觉 2009-12-24 * 第四章 记忆的定义、环节 记忆的种类 内隐记忆，外显记忆； 根据信息加工和存储的方式分：陈述性记忆、程序式记忆； 根据记忆的内容分：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆。 2009-12-24 * 遗忘 定义 种类 规律（艾宾浩斯） 原因 1.记忆痕迹衰退说 2.干扰抑制说 3.动机遗忘说 4.线索依赖性遗忘 2009-12-24 * 记忆系统 区别和联系 2009-12-24 * 第五章 思维的定义、与感知觉的异同 思维的特性 2009-12-24 * 思维的种类 个体的发展看 （动作思维、形象、抽象逻辑） 探索答案的方向看（聚合、发散） 解决问题的创造性程度（常规性、创造性） 2009-12-24 * 思维的过程（比较与归类、抽象与概括、体系化与具体化、分析与综合） 基本操作过程（分析与综合） 具体思维过程 掌握科学概念的注意事项： 1、要以感性材料作为概念掌握的基础； 2、合理利用学生过去的知识与经验； 3、要充分利用变式； 4、要用正确的语言表述； 5、形成概念体系，并运用于实践之中。 2009-12-24 * 问题解决 影响问题解决的因素 知识表征的方式 迁移作用 原型启发 定势 功能固着 动机和情绪状态 动机水平与问题解决效率的关系——倒“u” 耶克斯—多德森定律 个性特征 2009-12-24 * 创造性思维 定义 产生首创的、具有社会价值思维成果的思维活动 特征(新颖性、灵感状态、创造想象的积极参与、发散思维与集中思维的有机结合) 培养 1、保护好奇心，激发求知欲 2、创造性思维形成的氛围 3、加强发散思维和直觉思维的训练 4、陶冶创造型的人格 2009-12-24 * 小学生从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键期：小学四年级，10-11岁 2009-12-24 * 第六章 表象的特征和种类 想象的定义和特点 想象的种类 区分再造想象、创造想象和幻想 2009-12-24 * 第七章 情绪的定义 情绪与认识过程的关系 区别 联系 四种基本情绪 2009-12-24 * 三种情绪状态 心境 心境是一种微弱、弥散和持久的情绪 , 也即平时说的心情。 激情 激情是一种猛烈、迅疾和短暂的情绪 , 类似于平时说的激动。 应激 不良情绪的调控 2009-12-24 * 第八章 动机的定义 条件 内部条件 外部条件 动机和需要的关系 2009-12-24 * 需要层次理论 人物 内容 5个层次 逐级实现 2009-12-24 * 动机种类的区分 动机冲突种类的区分 2009-12-24 * 归因理论 人物 维度 交往活动与恐惧、忧虑的关系： 恐惧使合群倾向增加，忧虑使合群倾向减少。 2009-12-24 * 第九章 气质和性格的定义 区别与联系 气质的类型与高级神经活动类型 典型的行为表现 性格的结构 性格的形成和发展的影响因素： 生物遗传因素——自然基础 家庭——“制造人类性格的工厂” 学校教育 社会文化因素 个人主观因素