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思 想 政 治 课 程 第 一 章 ： 思 想 政 治 课 程 理 论 第 一 节 思 想 政 治 课 程 的 性 质 思 想 政 治 课 是 一 门 以 德 育 为 目标 的 综 合 性 的 人 文 社 会 科 学 常 识 课 。具 体 表 现 ： 1 、 既 有 德 育 的 性 质 ， 也 有 智 育 的 性 质 2 、 理 论 与 实 践 的 统 一 3 、 是 心 理 品 质 、 思 维 能 力 、 文 化 知 识 和 政 治 觉 悟 各 方 面 与 素 质 总 和 提 高 的 有 机 统 一 。 第 二 节 一 、 思 想 政 治 课 的 基 本 理 念 1 、 坚 持 马 克 思 主 义 基 本 观 点 与 把 握 时 代 特 征 相 统 一 2 、 加 强 思 想 政 治 方 向 的 引 导 与 注 重 学 生 成 长 的 特 点 相 结 合 3 、 构 建 以 生 活 为 基 础 、 以 学 科 知 识 为 支 撑 的 课 程 模 块 4 、 强 调 课 程 实 施 的 实 践 性 和 开 放 性 5 、 建 立 促 进 发 展 的 课 程 评 价 机 制 二 、 课 程 目标 1 、 知 识 目标 2 、 能 力 目标 3 、 情 感 、 态 度 与 价 值 目标 第 二 章 ： 思 想 政 治 课 程 标 准 （实 验 ） 解 读 第 一 节 ：课 程 内 容 与 实 施 第 二 节 ： 思 想 政 治 课 的 课 程 形 态 1 、 综 合 课 程 内容 的 综 合 性 、 呈 现 方 式 的 综 合 性 和 课 堂 教 学 形 式 的 综 合 性 2 、 课 堂 呈 现 形 式 的 多 样 性 教 材 形 式 的 多 样 化 和 课 堂 教 学 形 式 的 多 样 化 第 三 节 ： 思 想 政 治 课 程 结 构 的 内 涵 1 、 课 程 结 构 要 适 应 地 区 间 经 济 文 化 的 差 异 2 、 课 程 结 构 要 适 应 不 同 学 校 的 特 点 3 、 课 程 结 构 要 适 应 学 生 的 个 性 差 异 思 想 政 治 课 的 文 本 结 构 主 要 包 括 课 程 标 准 和 教 材 第 四 节 ： 思 想 政 治 课 的 实 施 建 议 一 、 教 学 建 议 1 、 注 意 学 科 知 识 与 生 活 主 题 相 结 合 2 、 坚 持 正 确 的 价 值 导 向 ， 采 用 灵 活 的 教 学 策 略 3 、 强 化 实 践 环 节 ， 丰 富 教 学 内 容 4 、 倡 导 研 究 性 学 习 方 式 二 、 评 价 建 议 1 、 评 价 要 求 1 ） 把 对 学 生 的 思 想 政 治 素 质 的 评 价 放 在 突 出 位 置 2 ） 强 调 学 生 既 是 评 价 对 象 ， 也 是 评 价 主 体 3 ） 对 学 生 的 能 力 发 展 给 予 肯 定 性 评 价 4 ） 把 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 结 合 起 来 5 ） 采 用 多 种 学 习 评 价 方 式 6 ） 采 用 开 放 的 教 学 评 价 方 式 三 、 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 建 议 （一 ） 丰 富 、 拓 展 课 程 资 源 1 、 文 字 与 音 像 资 源 2 、 人 力 资 源 3 、 实 践 活 动 资 源 4 、 信 息 化 资 源 （二 ） 主 动 开 发 课 程 资 源 1 、 自主 开 发 2 、 共 同 开 发 3 、 特 色 开 发 教 育 教 学 理 论 基 础 知 识 第 一 章 ： 思 想 政 治 课 教 学 概 述 第 一 节 ：教 学 基 本 理 论 一 、 思 想 政 治 课 教 学 特 点 1 、 预 设 性 与 生 成 性 的 统 一 2 、 思 想 性 与 人 文 性 的 统 一 3 、 重 过 程 与 重 结 果 的 统 一 二 、 教 学 规 律 1 、 认 识 的 渐 进 性 规 律 2 、 认 识 的 曲 折 性 规 律 3 、 师 生 互 动 规 律 第 二 节 一 、 思 想 政 治 课 教 学 的 组 织 形 式 课 堂 教 学 是 基 本 组 织 形 态 ， 课 外 实 践 活 动 是 辅 助 形 态 二 、 思 想 政 治 课 程 教 学 的 基 本 环 节 1 、 组 织 教 学 及 技 能 训 练 2 、 导 入 新 课 及 技 能 训 练 1 ） 情 景 式 导 入 2 ） 材 料 式 导 入 3 ） 问题