合理利用多媒体优化数学课堂教学.docVIP

合理利用多媒体优化数学课堂教学 《数学课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。而数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。如何能有效的运用信息技术，优化数学课堂教学呢？长期的课堂教学实践证明可以利用多媒体从以下几个方面来优化数学课堂教学。 一、巧用多媒体，创设数学情境，激发求知欲望。 小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设学生感兴趣的学习情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。 　 ?对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学小学数学第二册《统计》时，在导入部分应用现代信息技术为学生再现学校运动会热闹场面：操场上有很多学生有踢毽子的、跳远的、跑步的、还有跳绳的……生动熟悉的画面吸引了学生的兴趣和注意，学生通过观察画面汇报了踢毽子、跳远、跑步、跳绳各项比赛的人数，并很快涂方格表示出比赛的人数。很自然地经历了简单的统计过程，告诉学生刚才数出每项比赛的人数，然后再用涂方格的方式表示出来，使我们更加清楚地看到参加各种比赛人数的多少，这个过程就叫做统计，从而揭示课题。 又如教学《时、分、秒》一课时，选择我国体育健儿刘翔在奥运会上勇夺冠军的场面作为教学的导入。多媒体课件播放奥动健儿刘翔如飞一般地跨过终点，全场欢呼雀跃，那场面让每一个中国人都兴奋不已，伴随着解说员那激情的解说真让人热血沸腾。从解说员口中说出的一个重要信息“12.91秒”引出：刘翔的成绩是用秒来计算的，在现实生活中哪些地方用秒？秒是什么？秒有多长？学生在振奋人心的欢呼声中体验了爱国主义的情感，同时也为探究秒的概念和秒的时间观念创造了良好的开端。 二、借用多媒体，呈现思维过程，促进学生自主探索。 根据少年儿童的思维特点，学生思维的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得了更加强有力的认识手段，有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了学生的思维能力，从而促进学生的自主探索能力。????以《认识人民币》为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，“元、角、分间的进率”和“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，请学生介绍人民币上的知识，并借助于符号以标明。学生可以通过屏幕了解到许多平时未曾注意到的地方。通过动手操作和计算机演示学生已基本掌握分与角、角与元之间的进率，只是元与分之间的进率还不能够理解透彻。这时由1个1元的硬币变出了10个1角的硬币，然后1角的硬币又逐个变成1分硬币，这样1个10，2个10，3个10……10个10，也就是100，所以最后得出1元等于100分。????孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中概念、法则、原理等抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆，发展思维想象能力和自主探索能力。 三、妙用多媒体，突出教学重点，突破教学难点。 实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。??? 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学