王丽娜论文教师是学生的引路人.docVIP

践行课标精神 创新课堂教学 教师是学生的引路人，创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。 一、树立终身学习意识，把握任教学科学生发展所必需的基础知识和基本技能。 教师要树立终身学习的意识， 一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。 我认真学习《品德与生活》、《品德与社会》新课标，知道了教学内容由过去的以教材为中心转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系。新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。 假期短短六天的研修培训学习，使我对新课程目标的确定，也对新课程有了深入的理解。丰富的内容，生动的案例，都让我受益匪浅。每天与老师们共同交流，共同探讨与反思教育教学中的问题，让我难忘。第一天第二天我聆听专家们精辟独到的分析与见解，有重点的记录下来，我积极的看被指导老师推荐的优秀作业，向他们学习，从而也总结自己的不足。慢慢对知识的理解就深刻多了，领悟也多了。专题三和专题六的作业终于被指导老师推荐为优秀作业。指导老师对作业的精心点评与推荐，让我及时的提升与学习，被推荐的喜悦更加使我怦然心动，那种幸福的感觉更是心旷神怡。 二、创新课堂教学模式，引导学生在积极参与活动中进行体验式学习。 前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。所以课堂教学应以激发学生学习兴趣、养成良好习惯、提高学习能力为目的，以转变教学方式和学习方式为重点，构建师生互动、生生互动的教学平台。充分发挥学生的主体作用，积极倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。 如我在教学三年级品德与社会《我成长的故事》时，一开始打算用动画片的形式引出课题，并用“大耳朵图图”引领本节课的学习。从理论上看，“大耳朵图图”可以成为学生道德行为的暗示和引领，动画的形式也能调动学生的积极性，但是“大耳朵图图”是一个虚假的形象，它并不是源自学生的真实生活。经过再三思考我决定改为用学生来猜照片的方法导入，出示一个孩子不同年龄段的三张照片，让其他同学猜猜他是谁，很好地激发学生参与的兴趣。 孩子们的成长离不开家人的关爱，他们走过的每一步都浸透着家人的心血，也记录着自己成长的过程。在让他们讲讲自己成长的故事，感受他人的关爱活动设计时，我的孩子张馨仪就在我们班，我把对自己孩子的关爱举一个实际的例子呈献给学生，触动学生的心弦，以学生的实际生活为依托，使学生感到亲切自然。那么学生自然而然的就会说到自己的爸爸妈妈是怎样关爱自己的。 再如我在教学《让我试着解决》的第一课时《比比谁的问题多》时，通过启发引导，培养孩子善于观察生活，发现问题，引导他们对自然现象和生活问题进行思考，激发他们留心观察、乐于探究的兴趣。导入课题以后我拿出事先准备的白纸发给学生，每人一张看一看、摸一摸、闻一闻、撕一撕，揉一揉，看一看你会有什么问题，激发他们的兴趣。使学生在自主、活跃的课堂氛围中探究问题、内化认识、陶冶情感。 三、联系学生实际生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。 如何联系学生生活，充分挖掘生活资源，引导学生在生活中发展，在发展中生活呢？首先要挖掘贴近学生生活实际的教学资源，还要充分发挥学生的作用，学生的经验、兴趣、差异都是一种资源。然后采用贴近学生生活的教学方式利用本土教育资源，把知与行结合起来。 如《清洁的环境谁打扫》一课，课前让学生调查周围的环境卫生状况，以及不同场所的环卫或保洁工人的工作的情况。然后谈话引入，从学生身边的生活说起，出示学校的校园图片。问：“我们的校园环境怎么样？”让学生谈谈自己学校的环境，然后由学校环境引入他们生活的周围的卫生环境，再从环境过渡到不同场所的环卫或保洁工人的工作的情况，从而联系学生生活，让他们知道自己为保持美好的环境该做些什么。充分挖掘生活资源，引导学生在生活中发展，在发展中生活，把知与行结合起来。 要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容。 作为一名思想品德课教师，应脚踏实地，大胆改革，不断学习、探索、实践、反思,为祖国培养一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。 践行课标精神 创新课堂教学 滨城