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培养学生的创造性思维能力探讨 中学教学，特别是理科教学，只是对前人研究、发现所积累的基础科学知识成果的传播、再现，不具有创造性。中学数的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是创设一定条件、环境和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程。 一、培养思维，引导创新思维。 　　数学思维体现在诸如公理、定理、判断等方面的思考与认识上。培养学生的思维，对于学生掌握数学知识、培养创新思维习惯有特殊的作用。例如：平行的判定，性质从而挖掘学生的智慧潜能，引导创新思维。 　　 二、激发好奇而质疑，促进创新思维。 　　好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙，去寻求“疑”的答案。创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。 　　 三、培养讨论习惯，触发创新思维。 　　创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对习题一题多解、多题一解的讨论，，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。 　　 四、变换思维方法，培养思维创新能力。 　　1．加强逆向思维训练。 　　2、加强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。 　　 　五、寓审美能力的发展子创新能力的培养之中。 　　培养学生的创新精神和创新能力，不仅要靠理性方面的教育，还需要靠美育这种感性方面的教育。课堂教学的最高境界是美的境界，教师只有最得体地把化学教学艺术因素表现出来，才能引导学生深切感受化学学科中的实验美、理论美和应用美。当学生在探求新知、寻找规律时获得意外成功的惊喜，在山重水复疑无路之后，突然产生的灵感所带来快乐时，无不感受到美的熏陶，从内心深处升腾起一种难以言喻的美感，它可以成为激发创新意识、培养创新思维、获取创新能力的巨大源泉